Detenția mintală în copilărie

Deprivarea este o stare specială a minții care este cauzată de diverse dificultăți în viață, care se caracterizează prin incapacitatea unui copil de a satisface nevoile vitale. O lungă ședere într-o astfel de stare poate duce la schimbări personale negative care, în viitorul imediat, pot afecta capacitatea de integrare în societate. În acest articol vom examina conceptul de deprivare mentală și vom cunoaște exemple de manifestare a acestui sindrom.

Deprivarea mintală este o condiție a unei persoane care a fost lipsită de satisfacție de nevoile mintale cheie pentru o perioadă lungă de timp.

Cum se manifestă deprivarea mentală

Fiecare persoană are astfel de nevoi mentale ca iubirea, înțelegerea reciprocă, sprijinul, respectul și intimitatea fizică. Aceste stimulente au o importanță deosebită în copilărie, deoarece sunt implicate direct în dezvoltarea personală a unei persoane. Prezența sindromului de deprivare duce la tulburări la diferite niveluri. Experții identifică patru domenii principale de probleme în dezvoltarea personalității:

• atingeți;
• inteligent;
• emoțională;
• sociale.

Pe baza datelor din numeroase studii, se poate spune că tulburările senzoriale se dezvoltă în stadiul de formare a embrionilor. Dezvoltarea acestor tulburări mintale contribuie la atitudinea negativă a femeilor față de poziția lor. Utilizarea băuturilor alcoolice și a medicamentelor în timpul acestei perioade de viață afectează, de asemenea, negativ formarea fătului.

Încălcarea percepției senzoriale poate fi cauzată de abandonarea copilului și de plasarea ulterioară în orfelinat. Absența contactului fizic, vizual și auditiv cu mama reduce semnificativ rata de dezvoltare a copilului. Disconfortul psihologic cauzat de circumstanțele de mai sus poate provoca pierderea somnului, comportamentul agitat și creșterea lacrimogenității. Pentru a compensa această condiție, bebelușul își schimbă comportamentul. Mulți copii crescuți în orfelinate au probleme cu spațiul lor personal. Pentru acești copii, astfel de limite nu au margini clare, deoarece se simt prost în propriul corp.

Adesea, problemele de percepție senzorială sunt reflectate în termeni fiziologici. Copiii care au avut un contact scurt cu părinții lor au adesea o tendință la alergii. În plus, există anumite patologii în dezvoltarea funcțiilor vizual-motor. Problema "copiii suferă adesea de tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție. Prezența problemelor de mai sus în copilărie, crește treptat nivelul disconfortului psihologic. În acest context, în adolescență, copilul devine anxios și iritabil, care este un semn clar al instabilității emoționale.

Problemele asociate percepției senzoriale au un impact negativ asupra înțelegerii lumii înconjurătoare, ceea ce duce la o încetinire a dezvoltării intelectuale.

Pentru ca copilul să interacționeze fără obiecte înconjurătoare fără teamă, este foarte important pentru el să simtă apropierea și sprijinul părinților săi. Vorbind despre acest fapt, domeniul de experți psihologie dau exemple, în conformitate cu care casele de copii arata mult mai putin fizic de activitate, comparativ cu copiii din familii complete. Fiecare copil cunoaște mediul prin încercări și erori, ceea ce reprezintă un stimulent determinant pentru dezvoltare. Absența unor astfel de stimulente conduce la o întârziere în formarea gândirii cognitive.

Deprivarea psihică este la fel de distructivă pentru oameni ca și eșecul biologic.

Încălcarea percepției sociale

Încălcările în percepția socială conduc la faptul că copilul schimbă modelul interacțiunii cu lumea exterioară. Mulți copii "problematici" tind să aibă o percepție negativă asupra propriului viitor. O asemenea umilință cu dificultăți de viață și lipsa unui stimulent pentru a le depăși conduce la problema evidentă de adaptare la ritmul vieții în continuă schimbare.

Un adolescent cu privare mentală este ferm convins că nu-și poate controla propria viață. Pe această bază, se formează o opinie stabilă pe propria semnificație, de aceea respectul de sine cade la valori critice. Modelul de personalitate integrează credința că copilul nu contează pentru ceilalți. Astfel, motivația de a depăși dificultățile întâmpinate se pierde.

Îndepărtarea mintală în copilărie este periculoasă tocmai de patologiile asociate cu adaptarea socială, deoarece această zonă este una dintre cele mai importante pentru dezvoltarea intelectuală. O persoană născută în familie incompletă nu înțelege esența „unitate socială“, ceea ce duce la diferite dificultăți în interacțiunea cu colegii, colegii de clasă, și sexul opus. Destul de des, copiii cu deprivare mintală întâmpină dificultăți în formarea și realizarea ei înșiși într-o echipă. Adesea, acești oameni preferă să trăiască prin propriile reguli, ghidat de principii inacceptabile societății.

Multi copii care au ajuns la scoala, incearca sa aiba o pozitie de conducere cu ajutorul fortei. În alte cazuri, pentru a se simți protejați, ei cooperează cu alți copii. Pentru acești copii, cei care nu fac parte din grupul lor sunt străini care pot jigni și aduce dureri în viața lor.

Ca o confirmare a acestei teorii, psihologii susțin că este dificil pentru elevii instituțiilor orfane să înceapă o familie. Prezența problemelor copiilor nerezolvate împiedică auto-actualizarea cu succes atât în ​​viața de familie, cât și în sfera carierei. Particularitatea încălcării percepției sociale constă în faptul că majoritatea copiilor tind să "absoarbă" informații negative legate de personalitatea lor. Spre deosebire de negativ, caracteristicile pozitive ale altora sunt ignorate datorită faptului că copilul pur și simplu nu crede în posibilitatea unei atitudini binevoitoare în felul său.

Manifestarea deprivării mintale la vârsta preșcolară include:

1. Teama de ridicol și de agresiune de către alții.
2. Creșterea anxietății și a diferitelor fobii.
3. Neîncredere față de alte persoane.

În timpul școlarizării, copiii care suferă de această formă de tulburare psihică, au probleme cu stima de sine, pentru a evita contactul inutil cu profesorii și să încerce să-și retragă în propria lor lume. Adesea, în încercările de a atrage atenția asupra lor, copiii recurg la violență fizică împotriva colegilor lor. Este important să înțelegem că copiii cu privare mentală percep mediul ca o lume plină de dușmani, în care fiecare persoană încearcă să rănească numai pe cealaltă. În acest context, o persoană se poate simți neputincioasă din cauza importanței scăzute pentru ceilalți.

Deprivarea, care apare adesea într-o formă latentă, este o condiție mai periculoasă decât frustrarea

Impactul percepției emoționale

Sfera emoțională a percepției suferă, de asemenea, din privarea la copii. Lipsa atenției părintești în copilărie se manifestă la o vârstă mai matură, sub forma unor dificultăți într-o relație emoțională cu alte persoane. O astfel de persoană simte frica de relații apropiate și este în permanență în convingerea că ceilalți sunt ostili față de el. Copilul, separat de mamă în copilărie, citește prost "limbajul corpului", ceea ce duce la diferite erori în percepția acțiunilor altor persoane. Este important să se acorde atenție faptului că diferitele metode de educație, bazate pe tehnici emoționale, nu afectează comportamentul unui astfel de copil.

Adesea, o încercare de a influența comportamentul conduce la apariția agresiunii și a izolației. Marea majoritate a copiilor cu grade diferite de deprivare suferă de stima de sine datorită percepției eronate a emoțiilor oamenilor din jurul lor. Mulți dintre ei încep să se învinuiască pentru dificultățile care apar, menționând faptul că aceste dificultăți sunt rezultatul educației insuficiente. Cel mai adesea, copiii "dificili" preferă să-și stingă emoțiile negative pe colegii lor.

Pentru a normaliza starea copilului, părinții ar trebui să acorde atenție următorilor factori:

1. Oferiți copilului posibilitatea de a efectua în mod independent anumite acțiuni.
2. Oferiți un mediu senzorial favorabil.
3. Asigurați-vă propriul spațiu personal.
4. Îndeplinesc nevoia unui sentiment de securitate.

Deprivarea psihică este un fel de "foamete" care apare la copiii cu o lipsă de atenție la nevoile lor. De aceea este foarte important să acordăm o atenție deosebită stării psiho-emoționale a copilului. În caz contrar, astfel de încălcări pot provoca probleme cu integrarea în societate într-o epocă mai matură. Mulți oameni care suferă de deprivare psihică întâmpină dificultăți în a deveni parte a echipei de lucru și de a construi relații cu alte persoane.

Detasarea mintale a copiilor

Deprivarea este o lipsă, deficiență, limitare a unor mijloace, condiții, obiecte pentru a satisface orice nevoie a unei persoane, ca urmare, apar diverse stări mentale negative, până la și inclusiv depresia.
Principalul și esențialul este că situațiile de deprivare, adică situații de deficit și de deficit, cauzează lipsuri mentale de diferite puteri și intensități. În viitor, ne vom concentra pe diferite tipuri de deprivare, care depind de anumite nevoi specifice ale individului.

Deprivarea poate însemna, de asemenea, lipsa de percepții, percepții, lipsa de informații, lipsa unei varietăți de stimulente provenind de la alte persoane care reprezintă mediul social.
Deprivarea este o lipsă a mijloacelor și a posibilităților de satisfacere a nevoilor mentale de bază, printre care se pot evidenția următoarele:

1) nevoia de comunicare;

2) necesitatea unei activități cognitive (orientate);

3) necesitatea activității motrice;

4) necesitatea de a comunica cu colegii;

5) necesitatea identificării personale;

6) nevoia de a fi un obiect al dragostei și al îngrijirii, atenției, afectivității, sensibilității;

7) nevoia de emoții pozitive.

Deprivarea poate fi cronică în condițiile unei deficite constante a anumitor condiții, mijloace și obiecte pentru a satisface nevoile materiale, spirituale și mintale.
Deprivarea poate fi parțială, periodică, spontană, în funcție de durata deprivării cauzată de lipsa de bunuri, servicii, obiecte, condiții.
Acest articol va folosi conceptul de privare socio-psihologică, atunci când, de exemplu, un copil are un deficit de comunicare cu mama, tatăl, colegii săi. Lipsa social-psihologică urmează logic de la un deficit (incompletență, lipsă) a interacțiunii acestui individ cu persoane importante (părinți, rude, prieteni, colegi, persoane de sex opus).
Tipurile și formele de deprivare depind de tipurile (grupuri, subgrupe, sisteme) de nevoi, în procesul de satisfacere a cărui deficit există, un dezavantaj pentru satisfacerea normală a unui anumit grup de nevoi. În acest sens, raportăm toate situațiile de deprivare ale individului, în funcție de tipurile de nevoi nesatisfăcute. În același timp, remarcăm imediat că nemulțumirea poate fi de diferite puncte forte, tensiuni și intensități, deci trebuie să țineți minte în ce măsură și există un deficit de mijloace și condiții pentru a satisface o nevoie particulară, în ce măsură și în ce măsură nevoile nesatisfăcute perturbe viața normală a unui individ.
Teoria privării mintale permite explicarea stărilor mentale, a defectelor mintale, a deprivărilor mintale care apar ca urmare a lipsei, a penurii, a foamei, a lipsei de fonduri, a condițiilor, a subiectului și a satisfacerii unei nevoi particulare. În sine, acest lucru nu se poate referi la problemele de creștere a familiei, dar clarifică cauzele și mecanismele dezvoltării anormale a copilului, adică explică defectele și defectele dezvoltării sale mintale.
Deci, principala întrebare este că trebuie să se aștepte neplăcut (în sens mental și medical) dacă copilul se confruntă cu o lipsă de comunicare, lipsă de contacte emoționale, lipsă de îngrijire și iubire maternă. În condițiile actuale, unde o femeie lucrătoare este o mamă încărcată și supraîncărcată. Aceste probleme de maternitate disfuncțională duc la probleme de copilărie disfuncțională.
Nevoia de emoții pozitive pentru un copil este foarte importantă deoarece este legată de plăcere, bucurie, bunăstare și bună dispoziție. Dar acest lucru este posibil atunci când nevoile vitale ale copilului pentru băut, mâncare, căldură, uscăciune, confort sunt îndeplinite în timp util și pe deplin. Cu toate acestea, emoțiile pozitive ale copilului se pot manifesta numai atunci când acesta este asigurat cu pace, protecție și siguranță.
Semnificația de bază a legăturii emoționale a copilului cu mama este că îi oferă siguranța, protecția și încrederea în această siguranță și protecție. Reacția naturală a copilului față de toți noii este frica ca semnal de pericol. Mama este chemată să scape copilul de teamă.
Nevoia de conexiuni și contacte emoționale este în sine complexă și multidimensională, deoarece oferă copilului un sentiment de siguranță și securitate, precum și satisfacerea nevoii sale de emoții pozitive, oferindu-i un sentiment de încredere.

În același timp, nevoia de contact fizic și emoțional între copil și mamă formează o altă nevoie pentru el, și anume nevoia de a comunica cu mama, deoarece ea este o sursă de plăcere, de agrement, de bucurie. Aici există o dialectică complexă a apariției unei noi nevoi pe baza unei nevoi deja funcționale și existente.
Este necesar să se țină seama de faptul că nevoile copilului sunt întrunite în mod constant, într-un domeniu în continuă expansiune. Stimulentele sociale care activează activitatea copilului trebuie să fie diferențiate într-un anumit mod, bine organizate, astfel încât copilul să înțeleagă, să organizeze, să conducă cu anumite corespondențe cu experiența deja disponibilă.
Deci, fiecare perioadă de dezvoltare a copilului corespunde unui nivel diferit de complexitate a unui sistem de nevoi în dezvoltare dinamică și un nivel diferit de satisfacție. Odată cu dezvoltarea nevoilor copilului față de mediul social sunt tot mai multe cerințe noi.
Copilul are nevoie de tot mai multe contacte noi cu mediul, din ce în ce mai multe stimulente noi pentru dezvoltarea sa progresivă.

Ce este privarea mentală și consecințele ei asupra dezvoltării copilului?

Privarea - o stare mentală care apare ca urmare a unor astfel de situații de viață în cazul în care copilul nu este dat posibilitatea de a satisface de bază (vitale) nevoile psihologice în mod corespunzător, și pentru un timp destul de lung.

Nevoile psihice de bază ale copilului sunt nevoia de iubire, acceptare, respect de sine, intimitate fizică, comunicare, sprijin, etc.

Tulburările de dezvoltare la creșterea copilului în condiții de deprivare apar la patru nivele:

- nivelul senzațiilor corporale (nivelul senzorial);

- nivelul de înțelegere a lumii în care trăiește (nivel intelectual sau cognitiv);

- nivelul de stabilire a unei relații emoționale strânse cu cineva (nivelul emoțional);

- un nivel care vă permite să respectați normele și regulile societății (nivel social).

Conform unor studii recente, o încălcare la nivelul senzațiilor corporale începe la copil în uter, atunci când este negativ pentru sarcina ei, nu se schimba obiceiurile lor, în special cele legate de alcool sau alte substanțe psihoactive. Refuzul de la copil și plasarea acestuia în casa copilului sau respingerea psihologică a acestuia după naștere va reduce drastic numărul de contacte corporale, auditive sau vizuale cu mama sau înlocuitorul ei. Acest lucru determină starea permanentă a copilului de disconfort psihologic, promovează deranjat ritmul somn-veghe, este un comportament anxios, slab controlat. Ulterior, încercând să se calmeze, să-și tonifice starea, el începe să se miște cu tot corpul său, însoțind legătura cu un urlet monoton. Încercarea de a reduce nivelul disconfortului lor psihologic, adesea recurge la masturbare. El simte rău limitele corpului său, așa că se lipsește fiecăruia, fie încearcă să refuze contactele. Fără a simți propriile limite, copilul nu simte limitele unei alte persoane, a spațiului altcuiva, a proprietății altcuiva.

Astfel de copii suferă de diferite tipuri de alergii, asociate în special cu o erupție pe piele. Ei se confruntă cu dificultăți în formarea coordonării vizual-motorii (acestea, de exemplu, se târăște puțin sau în altă direcție, apoi scriu ca un pui cu laba lor), concentrarea insuficientă a atenției și a agitației. Se formează un sentiment primar al eșecului și tendința de a experimenta disconfort psihologic constant, pericol extern, instabilitate, frică și resentimente.

Problemele de dezvoltare la nivelul corpului afectează negativ înțelegerea sa asupra lumii în care trăiește și, prin urmare, asupra dezvoltării intelectuale. Copilul începe să se dezvolte bine, când lumea îi apare în siguranță, când se poate târî sau se îndepărtează de mama, se poate întoarce și o să-i vadă chipul zâmbitor. De aceea, un copil crescut într-un orfelinat sau într-o familie în care părinții nu sunt la dispoziție să-l scape mai puțin și, prin urmare, mai puțin activ, în comparație cu copiii din familii bogate, stăpânește lumea din jur, face mai puține încercări și greșeli, mediu. Ca rezultat, dezvoltarea sa intelectuală este întârziată.

El începe să vorbească târziu, adesea înțelege greșite fraze și pronunță sunete.

Nivel social. Cel mai important, el este înclinat să construiască "modele catastrofale ale lumii", unde este în dificultate și nu poate face nimic pentru a evita sau a face față cu ele. Lumea este incomprehensibilă, dezordonată, prin urmare este imposibil să anticipăm și să reglementăm ceea ce se întâmplă din exterior. Cineva, nu-și controlează soarta. Drept urmare, copilul formează o imagine a lui însuși ca un ratat neajutorat, a cărui inițiativă poate avea un rezultat negativ pentru toată lumea. Ca bază, el are convingeri ca "Eu încă nu voi reuși" și "Nu pot fi iubit". Prin urmare, el nu încearcă să facă față unde poate.

Nivelul social (nivelul de conformitate cu societatea).

Nivelul social este partea superioară a întregii piramide a dezvoltării copilului. Un copil dintr-o familie, în special prosperă, recunoaște afilierea sa la familia sa, clan. El știe cu claritate cine este, al cărui fiu (fiică). Știe cum arată și a cărui comportare repetă. Un copil dintr-o familie prosperă la întrebarea: "Cine ești tu?" Răspunsuri: "Un băiat (fată), fiu (fiică) al unor astfel de". Un copil dintr-un orfelinat la întrebarea: "Cine ești tu?" Răspunsuri: "Nimeni", "un copil orfelinat". Nu are un model pozitiv de a construi relații în familie, în echipă, deși întreaga sa viață trece într-un grup. Adesea, un elev din orfelinat îndeplinește roluri care nu îi permit să socializeze cu succes: "lipirea", "agresorul", "liderul negativ" etc. În grupul unui orfelinat, copiii trăiesc prin propriile reguli și reglementări. De exemplu, cel care este mai puternic are dreptate, nu se poate asigura securitatea proprie (norme și reguli aproape de uimire). Găsește-i pe cei puternici, fă ceea ce poruncește, și apoi poți supraviețui. Toți cei care nu sunt în grup sunt străini (dușmani), nu se atașează de nimeni, vor fi încă aruncați etc. După absolvirea unui orfelinat, este extrem de dificil pentru copii să trăiască independent, să aibă o familie, să-și ridice propriii copii și să se mențină la lucru.

Această imagine în sine este confirmată în mod constant în informațiile din exterior, pe care copilul le selectează din întregul flux. El este prea atent la informațiile negative despre el însuși și de multe ori nu crede în pozitiv, ignoră-l.

"Modelul catastrofal al lumii" conduce la următoarele idei distorsionate despre ei înșiși și despre lume:

- idei ale propriei lor neatractivități;

- idei despre propriul lor "pericol";

- încălcarea credinței în ceilalți;

- oamenii care mă iubesc mă batjocoresc;

- alte persoane sunt periculoase;

- încălcări ale încrederii în lume;

- locurile publice, cum ar fi școlile, spitalele, serviciile sociale, sunt periculoase, pot să mă jignească sau să mă respingă

- criminalitatea este normală.

Un copil defavorizat percepe lumea din jurul lui ca fiind ostilă, și alte persoane - capabile să-l rănească.

Îndepărtarea mintală conduce la dezvoltarea copilului a unui sentiment de propria lui neputință, lipsă de speranță și pierderea stimei de sine și a importanței.

Nivelul emoțional. La un nivel emoțional, un copil are diferite tulburări de afecțiune. După ce a supraviețuit separării timpurii de mamă, indiferent dacă își amintește sau nu, copilul găsește mai greu să intre într-o relație emoțională strânsă cu alta. Îi este frică să se încreadă, să se teamă de durerea pierderii, să încerce să se protejeze de ea, să se închidă din lume. Adesea, pur și simplu nu înțelege sensul mimicii altora și îl interpretează ca ostil. Este deosebit de important să se acorde atenție faptului că viziunea strictă pe care părinții o folosesc de obicei pentru a influența comportamentul copilului nu are efectul dorit asupra copilului adoptat, provoacă agresiune.

Prin urmare, în comportamentul său există diferite manifestări agresive. Acestea includ, și dorința de a nu admite niciodată nimic, chiar și în mod evident.

Un copil este înclinat să se învinovățească pentru vicisitudinile destinului său, să creadă că acele calități "rele" l-au determinat pe părinții săi să nu-l aducă sau ceva sa întâmplat cu ei. Drept urmare, el poate jigni pe alții sau poate acționa sfidător, provocând astfel pedeapsă sau agresiune represivă.

Deseori, ea începe să se manifeste atunci când copilul încearcă să formeze un atașament față de familia gazdă. El începe să se simtă vinovat de trădarea "lui", poate provoca părinți adoptivi la pedeapsă, susținând această fantezie a părinților lor ideali. Dorind să recâștige dragostea pierdută, copilul încearcă să ia ceva valoros pentru altul. Conform observațiilor noastre, dacă copilul construiește relații satisfăcătoare în familia gazdă, el poate trece prin situația de furt în familie, dacă relația este rece, el începe să fure în mod activ de la alți adulți, de exemplu, de la un profesor. În acest caz, copilul este capabil să formeze un atașament secundar membrilor familiei substitutive.

Pentru aceasta, are nevoie de timp și răbdare de la părinții săi.

Condiții de construire a relațiilor cu copiii cu deprivare în tulburările de dezvoltare:

* Asigurarea unui mediu bogat în senzori;

* Completarea nevoii de securitate;

* Respectarea limitelor spațiului personal al copilului;

"Impactul separării și pierderii asupra dezvoltării copilului"

Pierderile sunt de obicei împărțite în două categorii:

1. Pierderile care fac parte integrantă din viața umană

2. Pierderi neasteptate pentru noi, despre care credem ca ne-au ocolit in viata.

Pierderile neașteptate sunt adesea mai dureroase, deoarece nu sunt percepute ca un flux normal al vieții umane.

Pierderile pot fi, de asemenea, împărțite în trei tipuri:

Primul tip: pierderea sănătății, atât fizică, cât și psihică.

Al doilea tip: pierderea unui iubit, fie ca urmare a decesului, divorțului sau infertilității, când copilul așteptat nu se va naște niciodată.

Al treilea tip: pierderea stimei de sine când simțim rușine sau durere.

Circumstanțele care conduc un copil la o nouă familie sunt pierderi neprevăzute care au consecințe foarte grave pentru copii. Acestea sunt adesea însoțite de pierderea sănătății (din cauza violenței sau a atitudinii necorespunzătoare), pierderea celor dragi (părinți, frați sau surori, alte rude), pierderea stimei de sine (copiii încep să se învinuiască - ei erau răi; a murit).

Durerea pierderii poate fi motivul pentru care copilul rămâne blocat într-o singură etapă a dezvoltării și nu se mișcă înainte sau chiar coboară într-o crestătură în dezvoltarea sa.

Copiii adoptați au prezentat adesea mai multe pierderi. Nu au avut timp să se recupereze de la o durere, deoarece au căzut pe altul. Pierderile constante reduc capacitatea copilului de a face față stresului. Orice indiciu al unei situații de pierdere provoacă emoții foarte puternice asociate pierderilor anterioare. Copiii și adolescenții care se încadrează în noua familie (chiar și familia rudelor) sunt separați de familiile lor și pierd lumea în care sunt obișnuiți. Ei vor suferi. Au suferit o pierdere de încredere atunci când părinții nu i-au putut oferi ceea ce era necesar pentru dezvoltarea lor sau violența folosită. Unii copii au trăit în instituții pentru orfani, alte familii. Durerea pierderii sau despărțirii de cei dragi este o vătămare care poate fi motivul pentru care un copil este blocat într-o etapă de dezvoltare și nu se mișcă înainte sau chiar coboară un pas mai mic în dezvoltarea sa.

Când acceptați un copil, trebuie să vă dați seama că experiența sa din trecut va influența viața în familie. Copilul ar putea forma anumite stereotipii comportamentale care i-au ajutat să experimenteze o lipsă de îngrijire sau violență. Dar pentru viața obișnuită, aceste stereotipuri nu sunt potrivite. Societatea poate considera acest comportament drept inadecvat sau distructiv. Unii copii care au experimentat separarea și pierderea pot fi supărați, depresivi sau chiar ostili.

datorită durerii pe care o aveau în viața lor. Dacă vedeți răul, căutați durere.

Unii copii arată atât de supuși încât este pur și simplu imposibil să creadă. Pare fermecător și fără griji. Acesta este alt mod în care au ales să facă față durerii. Ea încă vine la suprafață, dar puțin mai târziu, când copilul se simte în siguranță.

Atunci când este plasat într-o nouă familie, copilul din nou începe să sufere traume și dureri de pierdere. Odată ajuns în familie, copilul, așa cum se întâmplă, se confruntă cu o "inundație" cu amintirile sale grele, cu care se confruntă greu și despre care, în mod constant, încearcă obsesiv să-i spună părinților.

Cazul. La vârsta de 6 ani, Christina a intrat într-o nouă familie după un orfelinat. În orfelinat, era o fată foarte ascultătoare și fără griji. Imediat a plăcut noua familie. În timp ce mergeam la noua casă râzând vesel, m-am bucurat că o luaseră în familie. Dar când Christine a trecut pragul apartamentului, ea a început să plîngă. Când au încercat să o calmeze cu mijloacele obișnuite, ea sa aruncat pe podea și a început să se lupte isteric. Nu se putea liniști mult timp. Fata își "amintea brusc" că acum un an a asistat la uciderea mamei ei. Mi-am amintit cum sa întâmplat, oroarea mea (timp de 3 zile era singură cu cadavrul). Nimeni nu a răspuns la urletul ei. Vecinii sunt obișnuiți cu cineva din apartament întotdeauna scandalos și țipând. Trauma a fost atât de grea pentru fată că ea "o uitase", așa cum spun psihologii, "o" i-au alungat din memorie. În orfelinat, fata nu și-a amintit niciodată ce i sa întâmplat. În familie, a suferit un rău ecou. A fost nevoie de ajutorul unui specialist pentru a ajuta fata să completeze acest rănire.

Atunci când sunt plasați într-o familie substitutivă, copilul trebuie să se adapteze la schimbările din viața lor. Adaptarea are loc prin revitalizarea sentimentelor traumatice ale sentimentelor asociate cu separarea și pierderea. Într-un fel, copilul trece din nou prin stadiul de a suferi un prejudiciu, ceea ce îi afectează comportamentul.

ETAPELE EXPERIENȚEI TRAUMA

1. DENIALUL UNUI CAZ / ȘOC

Plecarea temporară de la realitate - "Asta într-adevăr nu sa întâmplat. Dorința de a-și ascunde capul în nisip. "Mă voi trezi și voi descoperi că totul este în ordine."

Uneori, un copil poate fi învins de o furie puternică, care poate fi îndreptată către oricine, dar cel mai adesea la cel mai apropiat, doctor sau Dumnezeu.

3.PECHAL ȘI DEPRESIE

Sindromul "comă în gât".

Simptome comune ale depresiei: oboseală, apatie, stare generală de rău.

Singuratatea - "Nimeni nu mă poate înțelege".

Vina - "Cred că am făcut ceva greșit."

4. FEAR "TRADE" CU DUMNEZEU

O mulțime de anxietate și îndoială în acțiunile lor: "Dacă n-aș fi fost atât de rău, mama mea ar fi supraviețuit", "Dacă m-aș comporta bine, n-aș fi fost luată din familia mea" "Dacă aș fi făcut asta și că asta nu s-ar fi întâmplat. "

Multe îndoieli și neîncredere: "Îmi spun adevărul educatorii, doctorii (și asistenții)?"

Vise goale - încercări de a găsi o soluție magică.

Gânduri precum "Dacă numai...": "Dacă aș fi fost (un) fiu ideal (fiu ideal)", etc.

Rugăciunea - "se ocupă": "Doamne, dacă corectați situația, vă promit..."

Refuzul de a scăpa de tristețe și de sentimente de pierdere.

Sentimentul că, dacă opriți durerea, veți rupe legătura cu familia decedată (sau cu familia de care sunteți separați).

Vina din cauza demisiei cu pierdere. Umilința este o trădare. Emoțiile negative sunt percepute ca singura legătură cu decedatul (sau cu cine au separat).

RECONCILIEREA CU PIERDERI

Un copil poate construi în siguranță relații cu o nouă familie - amărăciunea pierderii rămâne, dar nu-l împiedică să trăiască.

Pacea minții reapare.

Nodul la gât nu se apropie de fiecare dată când copilul își amintește de cei experimentați.

Aceasta este o parte normală a vieții umane;

Afectează sentimentele, care, la rândul lor, afectează comportamentul;

Necesită noi părinți (părinți adoptivi, tutori, părinți adoptivi, părinți adoptivi) și specialiști să se alăture eforturilor lor de a ajuta copiii să facă față sentimentelor și comportamentului lor;

Există o anumită cale care trebuie să fie trecută, în fața unei pierderi. Pe măsură ce copii merg pe această cale, apar anumite semne care indică ce etapă a procesului este copilul. Copiii au, de asemenea, anumite nevoi care trebuie tratate foarte atent și satisfăcute în fiecare etapă a sentimentelor lor.

Dacă un copil dintr-un orfelinat se apără de durere, ca și cum "uită" multe evenimente tragice din viața sa, atunci, fiind într-o situație de relații de familie, încercând să se alăture unei familii, începe să experimenteze o "inundație" cu amintirile sale traumatice.

Copilul spune și spune, nu se poate opri nici nu trece la altceva, vorbind despre astfel de situații din viața sa din trecut. De exemplu, despre prostituția unei mame, alcoolismul părinților, crimele și sinuciderile pe care le-a observat în viața sa și cu care familia obișnuită nu se întâlnește niciodată. Aceste povesti sperie membrii familiei, le provoaca un sentiment de confuzie. Cum să reacționăm în această situație? Cel mai bine este să îi dați copilului să vorbească. Vor rămâne amintiri nespuse și se vor "transforma" în temeri, lucru foarte dificil pentru un copil de a face față. Este recomandabil să ascultați copilul, din când în când simțindu-vă cu simpatie, dar fără a da comentarii cu privire la conținutul povestirii sale. Poți îmbrățișa un copil dacă îl permite. După poveste, trebuie să-i spui că-l înțelegi, să vezi cât de supărat e, cât de dureros este, că vei face tot posibilul să-l ajuți să facă față acestei dureri, că poate conta pe tine. Este bine să faceți loc în casă și să fiți de acord cu un moment în care puteți vorbi în siguranță cu copilul.

Pentru un copil adoptiv, este extrem de important ca părinții înlocuiți să demonstreze 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână, că:

* sentimentele și emoțiile lor sunt foarte importante;

* ei vor fi îngrijiți;

* nevoile lor pot fi exprimate și acceptate pozitiv;

* Părinții favoriți și alți adulți pot fi consecvenți și de încredere.

Detenția mintală în copilărie. Caracteristicile dezvoltării personalității în condițiile privării copiilor.

Deprivarea mintală este o stare psihică care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface nevoile mintale de bază suficient și mult timp.

Termenul privare provine de la cuvântul latin deprivatio - pierdere, lipsire; Verbul englez de a privi înseamnă a privi, a lua, a selecta și cu un accent negativ - când înseamnă a lipsi ceva important, valoros, necesar.

Când discutăm problema deprivării mintale în copilărie, vorbim despre nemulțumirea nevoilor copilului față de iubirea maternă, activitatea fizică, impresiile și cultura în sens larg al cuvântului. Psihologii cred că realizarea nevoilor unui copil mic în impresii este mai importantă decât satisfacerea foamei sau a setei. Dezvoltarea mintală a copiilor în mod inevitabil suferă dacă copilul nu merge în afara camerei sau camerei (în caz de boală), dacă mișcările sale sunt limitate sau copilul nu are destule jucării și contacte cu colegii.

Se știe că copiii care, datorită bolii, nu se pot mișca de mult timp, suferă adesea de depresie, excitabilitate crescută și agresivitate. Bebelușii sunt îngrijorați atunci când sunt înțepați. Restrângerea forțată a mișcărilor afectează întotdeauna negativ starea de sănătate a copilului. Acest lucru se datorează lipsei de senzații de la mușchii, articulațiile și tendoanele care sunt foarte importante pentru starea sistemului nervos. Corpul copilului încearcă în mod subconștient să depășească mobilitatea limitată, starea de restricționare a motorului prin acțiuni patologice obișnuite - degetele de supt, unghiile de mușcare, răsucirea părului etc.

Este absolut necesar să robiți bebelușul, să vă călcați, fierul etc. În același timp, el se simte în siguranță, calm și încrezător. Dezvoltarea completă a copilului este posibilă numai în contact cu mama, altfel copilul, cu orice iritant nou, se confruntă cu temeri și anxietate. Activitatea copilului în cunoașterea mediului se bazează pe sentimentul iubirii față de mamă. Încrederea în lume, deschiderea spre percepția noilor sunt posibile cu un sentiment de îngrijire maternă constantă. Lipsa căldurii emoționale pe care o trăiește un copil în copilărie este mai târziu dificil de compensat.

Orice vârstă este importantă în acumularea de cunoștințe despre lume, formarea personalității copilului. Dar perioada de la 2 la 6 ani este deosebit de semnificativă. Cu toate acestea, în viață ar trebui să vă străduiți să vă asigurați că în orice vârstă copilul se află într-un mediu bogat, bogat, senzorial și bogat. Setarea plictisitoare, monotonă nu contribuie la formarea unei individualități luminate umane.

Nu mai puțin periculoasă este lipsa de atenție și afecțiune din partea părinților - așa-numita privare maternă. Pentru dezvoltarea completă a copilului, este important ca îngrijirea și căldura lui să fie concentrate într-o singură persoană. Cel mai des se concentrează în mama biologică, dar un alt adult o poate înlocui dacă îl tratează pe copil cu dragoste. Contactele multiple și mereu în schimbare cu adulții nu contribuie la dezvoltarea eficientă a emoționalității copilului. Aceasta este situația în orfelinate. Faptul este că un copil mic nu este capabil să restabilească contactul emoțional întrerupt cu oameni diferiți pentru o lungă perioadă de timp, el devine indiferent față de ei.

Examinarea de către psihiatrii a stării copiilor în condiții extreme (în timpul bombardamentelor, cutremurelor, în zona de război) arată că traumele lor mentale nu sunt catastrofale dacă părinții erau prezenți în apropiere. Fiind aproape de ei, copilul se simte în siguranță. Dimpotrivă, separarea de cei dragi duce rapid la schimbări profunde în psihicul copiilor. La copii, retardul mental crește, iar la copiii mai mari, tulburări comportamentale bruște. Băieții devin suspiciosi, neîncrezători, răzbunători, răzbunători.

Copiii care cresc "ca iarba" fără o atenție și îngrijire corespunzătoare de la părinții lor sunt un fenomen destul de obișnuit. În cazul în care copilul, mai ales la o vârstă fragedă, nu spun povești, nu citesc cărți, nu predau desen, modelare, nu raportează informații de bază de cont, spațiu, anotimpuri, etc., consecințele grave ale unei astfel de atitudine nu va fi lentă în vine. Indiferența față de dezvoltarea psihică a copilului, chiar dacă el sa născut cu înclinații bune, a condus de-a lungul anilor la un stat care nu se deosebește de întârzierea mentală adevărată.

O circumstanță frecventă care cauzează lipsuri este lipsa unui tată (așa-numita "privare paternă"). Este posibil să se refere la mulți copii care trăiesc cu mamele lor necăsătorite sau din alte motive. Un copil care crește fără un tată este lipsit de un exemplu mascul important, care este deosebit de important pentru băieții mai în vârstă în reglementarea comportamentului lor, dar este, de asemenea, important pentru fete ca model pentru viitorul lor partener. Un copil fără tată suferă, de asemenea, de o lipsă de autoritate, disciplină și ordine, care, în condiții normale, sunt personificate de tată. În timp ce mama oferă copilului ocazia de a experimenta intimitatea iubirii umane, tatăl îi rupe calea și atitudinea copilului față de societatea umană. În cele din urmă, tatăl reprezintă pentru copii cea mai naturală sursă de cunoaștere despre lume, muncă și tehnologie, contribuind atât la orientarea spre profesia lor viitoare, cât și la crearea de scopuri și idealuri sociale utile. Dacă nu există nici un tată, atunci acesta are un alt efect de privațiune indirectă. Faptul este că, dacă o mamă singură trebuie să suporte toate preocupările economice și educaționale pentru familia ei, atunci, de regulă, este atât de ocupată încât nu are prea mult timp pentru copilul ei și chiar interesul ei pentru ea slăbește. Copilul în astfel de cazuri este lăsat în cea mai mare parte a zilei pentru el însuși; dacă nu se ocupă de el altfel, se poate întâmpla cu ușurință că el începe să rătăcească, are mai multe oportunități pentru infracțiuni și poate mai ușor să se rătăcească. Dacă tatăl ia locul unui tată vitreg în familie și, uneori, bunicul, influențele privării sunt suprimate, dar există un teren mai favorabil dezvoltării diferitelor conflicte, iar tulburările nevrotice care apar pe această bază sunt foarte frecvente.

Monografia extinsă a d-nei J. Langmeyer și Z. Matejcek, "Deprivarea psihică în copilărie", este dedicată sintezei numeroaselor date empirice privind problema privării în acest sens. În acesta, autorii evidențiază nevoile esențiale ale copilului în curs de dezvoltare și, prin urmare, formele de privare, limitând în același timp capacitatea de a răspunde acestor nevoi.

Potrivit lui Langmeyer și Mateichek, pentru dezvoltarea completă a unui copil sunt necesare: 1) stimulente diferite ale diferitelor modalități (vizuale, auditive etc., lipsa lor determină lipsuri senzoriale, 2) condiții satisfăcătoare pentru învățarea și dobândirea diverselor abilități; structura haotică a mediului extern, care face imposibilă înțelegerea, anticiparea și reglementarea a ceea ce se întâmplă din exterior, cauzează lipsuri cognitive; 3) contacte sociale (cu adulții, în primul rând cu mama), asigurarea formării personalității, lipsa lor duce la privarea emoțională; 4) posibilitatea de autoapreciere socială prin asimilarea rolurilor sociale, familiarizarea cu scopurile și valorile sociale; restrângerea acestei posibilități cauzează lipsuri sociale.

Imaginea clinică a oricărei forme de deprivare mintală se manifestă prin sărăcia vocabularului, limitată de vocabularul obișnuit al gospodăriei și prin folosirea în vorbire a expresiilor mai puțin simple și neexpuse. Fragmentaritatea, discontinuitatea structurii semantice și secvența liniară a afirmațiilor, pierderea firului de prezentare sunt observate. Adesea există încălcări ale pronunției de sunet și ale agramatismului în vorbire. Aceste tulburări de vorbire, ca regulă, sunt combinate cu formarea insuficientă a unor funcții mentale superioare. Potențialul intelectual al copiilor nu este adecvat vârstei. Gradul de declin poate fi de la ușoară la semnificativă.

Activitățile psihologice, medicale și pedagogice cuprinzătoare cu copii defavorizați se desfășoară în instituțiile pentru copii. Se presupune munca comună a specialiștilor de diferite profiluri: un terapeut de vorbire, un psiholog, un psihoterapeut, un psihiatru. O importanță crucială pentru dezvoltarea și formarea discursului și a altor funcții mentale superioare în acest contingent al copiilor este crearea unui climat socio-psihologic favorabil în mediul copilului. La fel de importante sunt organizarea măsurilor generale de sănătate și desfășurarea educației de remediere pe fundalul intensificării activității intelectuale și creative.

Activitățile psihologice și pedagogice complexe, pe lângă alegerea profilului instituției de învățământ, includ:

1. Desfășurați cursuri de cursuri de terapie logopedică (în principal în grupuri). Clasele ar trebui să se axeze pe dezvoltarea discursului copilului (inclusiv corectarea pronunției, proiectarea gramaticală a tiparelor de vorbire și învățarea unei afirmații coerente), expansiunea vocabularului, formarea de idei și gândirea figurativă și logică. Copiii cu întârzierea dezvoltării vorbirii din cauza lipsei sociale și a neglijării pedagogice sunt recomandați de la 45 la 180 lecții.

2. Logoritmică și psiho-gimnastică - 20-45 lecții pe curs.

3. Lecție cu un psiholog - 20-45 lecții pe curs.

4. Efecte psihoterapeutice sub formă de psihoterapie individuală și de grup.

Durata cursului măsurilor corective depinde de nivelul de învățare al copilului, de posibilitatea creșterii activității de vorbire, de gradul de ameliorare a statutului somatic general și de schimbările în condițiile sociale și este determinat de atingerea maximă a rezultatelor.

Rezultatele așteptate ale corecției: dezvoltarea limbajului, alte funcții mentale superioare și abilități intelectuale până la vârsta de vârstă, extinderea vocabularului și abilitățile de exprimare coerentă și consecventă, întărirea stării somatice și psihologice.

28. Dezvoltarea mentală a copilului și comunicarea.

Comunicarea joacă un rol important în formarea normală și dezvoltarea ulterioară a psihicului uman, precum și în formarea comportamentului cultural și conștient.

O persoană dobândește toate cele mai înalte calități și abilități de cunoaștere, tocmai prin comunicarea cu oamenii dezvoltați psihologic.
O persoană devine o persoană numai prin comunicarea cu indivizi dezvoltați psihic.

Dacă-l privești de o asemenea oportunitate de la naștere, el nu va deveni niciodată dezvoltat din punct de vedere cultural și moral, cetățean, și va fi condamnat până la sfârșitul zilelor sale să rămână pe jumătate sălbatic, reamintind doar o persoană din cochilia lui exterioară.

Cu toții știm exemple similare, aprinse de presă, când părinții alcoolici nu-i păsau de copilul lor și a fost forțat să trăiască pe stradă într-o canisa de câini. După ce și-au adoptat obiceiurile de la animale, după ce au petrecut o parte din copilăria lor printre câini, un astfel de copil nu mai poate deveni o persoană normală, după ce a primit un traumatism psihologic grav în copilărie.

Povestiri precum Mowgli, dovedesc importanța comunicării umane din copilărie, tocmai cu oamenii. Nimeni nu va putea să transmită experiența lor unui copil cum ar fi părinții săi îngrijiți în copilărie. Singurele excepții sunt situațiile pe care oamenii le-au descris ca: "Apple de la un măr" sau "Cu cine conduceți...". Nu există nicio îndoială că în dezvoltarea psihică umană aceste cazuri dovedesc importanța rolului comunicării.

Comunicarea oricărui tip de copil cu adulți aflați în stadii incipiente de dezvoltare este deosebit de importantă pentru dezvoltarea psihologică. În această perioadă, o persoană își dobândește toate trăsăturile de personalitate comportamentale, umane și mentale. Mai ales dacă se ține cont de faptul că până la debutul adolescenței, el este lipsit de capacitatea de auto-educație și de auto-educație, importanța rolului comunicării în dezvoltarea mentală a unei persoane și dezvoltarea personalității sale devine complet clară.

Cu comunicarea începe dezvoltarea mentală a copilului. Acesta este primul tip de activitate socială care apare în dezvoltarea individuală a unei persoane, datorită căreia copilul primește informațiile necesare dezvoltării sale individuale. În acest sens, este posibil să se distingă rolul participării ambilor părinți la comunicarea cu copilul. Eșecul de a primi atenția unuia dintre ei în copilărie afectează, într-o epocă mai matură, formarea și dezvoltarea personalității.

Activitatea de activitate, ca o componentă necesară a dezvoltării normale a unui copil, care conține în sine necesitatea sa cognitivă, acționează de asemenea ca o condiție și mijloc de dezvoltare mentală și apare oarecum mai târziu, la vârsta de 2-3 ani.

Experiența de bază a copilului este dobândită, mai întâi, prin imitație și mai târziu prin instrucțiuni verbale. În nici un alt mod această experiență nu poate fi dobândită, iar comunicarea cu oamenii care sunt purtători ai acestei experiențe pentru un copil joacă un rol important în dezvoltarea mentală a unei persoane. În același timp, condițiile importante care determină dezvoltarea copiilor sunt:
a. Intensitatea comunicării
b. Varietate de conținut de comunicare
în. Varietate de scopuri și mijloace de comunicare

Tipurile de comunicare menționate mai sus influențează dezvoltarea diferitelor aspecte ale psihologiei umane și a factorilor comportamentali ai acesteia. Astfel, comunicarea de afaceri este un mijloc de a câștiga experiență - cunoștințe și abilități, formează și dezvoltă abilitățile unei persoane. În el, persoana se dezvoltă și îmbunătățește în abilitățile sale de afaceri și organizatorice necesare pentru capacitatea de a interacționa cu alte persoane în procesul oricărei activități.

Comunicarea personală permite unei persoane să definească scopuri în viață, să aleagă mijloacele de realizare a acestora, să dobândească anumite trăsături de caracter, înclinații, obiceiuri, interese, să asimileze standardele morale adoptate în societatea umană, adică formează o persoană ca persoană.

Comunicarea materială, împreună cu alte specii care fac parte dintr-o varietate de tipuri de comunicare, își desfășoară activitatea în dezvoltarea individului. Vă permite să obțineți cunoștințele, abilitățile și ideile necesare pentru o viață umană normală din domeniul culturii materiale și spirituale.

Comunicarea cognitivă (prelucrarea informațiilor de către creier) este de asemenea importantă pentru dezvoltarea mentală și intelectuală a unei persoane, deoarece comunicarea reciprocă între oameni face posibilă schimbul de informații și, prin urmare, îmbogățirea reciprocă a cunoștințelor transmise.

Condiționarea comunicării determină pregătirea copilului de a învăța, ca proces de percepție a informațiilor, și formează atitudinile necesare pentru ca personalitatea viitoare să îmbunătățească alte tipuri de comunicare, afectând astfel dezvoltarea individuală și intelectuală a unei persoane.

Comunicarea motivațională, la rândul ei, este o sursă de energie suplimentară care o stimulează la activități productive, care afectează în final dezvoltarea individului. După toate, după cum știți, "numai cel care nu face nimic nu se înșeală", iar cel care nu face nimic nu se poate numi o persoană. Ca urmare a comunicării motivaționale, o persoană dobândește noi interese, scopuri și motive pentru realizarea lor. Prin reîncărcare cu comunicare motivațională, o persoană își crește potențialul energetic și mental, dezvoltându-l.

Comunicarea activității, adică schimbul de acțiuni, abilități și abilități, precum și operațiunile, îi îmbunătățește și îmbogățește activitatea independentă personală, adică joacă un rol important și în dezvoltarea mentală a unei persoane.

Comunicarea biologică este o condiție necesară pentru menținerea și dezvoltarea funcțiilor vitale ale corpului și, de asemenea, servește pentru auto-conservare. Fără o comunicare biologică obișnuită, dezvoltarea mentală a individului va fi incompletă și chiar distructivă, deoarece este unul dintre cele mai importante tipuri necesare pentru continuarea speciei și creșterea adecvată a acesteia. Fără acest tip de comunicare, un singur individ nu se poate dezvolta ca persoană fără a avea abilitățile de a crea o familie și de a întări căsătoria.

Comunicarea socială este un factor care încurajează dezvoltarea formelor de bază ale activității sociale și servește nevoilor sociale: diverse grupuri, grupuri, națiuni, organizații, societăți și omenirea în ansamblu. Acest tip de comunicare permite unei persoane să se simtă ca parte a unui întreg, a componentei sale, care joacă rolul său în obținerea rezultatului general. Oamenii trebuie uneori să simtă apartenența lor la societate. Singuratatea și izolarea nu pot influența pozitiv evoluția mentală a unei persoane, deoarece într-un grup mare de persoane există și alte tipuri de comunicare, iar aceasta este o continuare a creșterii personale.

Comunicarea directă permite unei persoane să se dezvolte, cu ajutorul instruirii și educației, ca urmare a utilizării pe scară largă în practică a celor mai simple și mai eficiente mijloace și metode de învățare: vicarios (învățarea informațiilor și abilităților prin observarea altor persoane sau animale), verbală (vorbire).

Comunicarea mediată dezvoltă abilitatea unei persoane de a gestiona în mod conștient procesul de comunicare și, de asemenea, ajută la asimilarea instrumentelor de comunicare și la optimizarea capacității lor de auto-educare și auto-educare a unei persoane.

Comunicarea non-verbală permite unei persoane să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile de comunicare care deschid oportunități pentru dezvoltarea unei personalități și a crea contacte interpersonale. Datorită acestui tip de comunicare, o persoană începe să se dezvolte psihologic chiar înainte de a învăța și de a învăța să folosească vorbirea (vârsta de aproximativ 2-3 ani).

Totuși, nu trebuie subestimat rolul comunicării verbale în dezvoltarea mentală a unei persoane. Numai datorită lui, o persoană continuă să-și dezvolte toată viața intelectual, personal și mental, deoarece se bazează pe abilitatea de a absorbi și de a-și exprima propria voință, instrumentul principal de transmitere a informațiilor unei persoane. Nu permiteți vizitatorilor să mă jignească prin încălcarea aparatului de vorbire, dar, așa cum spun italienii: "Nu puteți explica ce nu puteți face cu cuvintele - nu puteți ajunge cu degetele".

Cu aceasta am terminat în vedere rolul comunicării în dezvoltarea mentală a unei persoane. Părinții ar dori să le reamintească să participe pe deplin la comunicarea de orice fel cu copiii lor, acest lucru va avea în viitor un efect pozitiv asupra relației dvs. și asupra dezvoltării copilului.