Fiecare persoană trece prin anumite crize legate de vârstă în viața sa. În psihologie, există mai multe crize legate de vârstă, care apar într-o anumită perioadă și sunt marcate de trecerea unei persoane de la o etapă de viață la alta. Fiecare criză de vârstă are propriile caracteristici și caracteristici, care vor fi discutate în revista online psytheater.com.

Criza de vârstă este naturală pentru orice persoană. Scopul său principal este transformarea vieții umane și motivația lui de a se muta într-o nouă etapă a dezvoltării sale. Există mai multe crize de vârstă și toate acestea apar pe tot parcursul vieții unei persoane. La fiecare etapă de vârstă, o persoană are noi sarcini și obiective pe care trebuie să le treacă și să le depășească înainte de a începe o nouă rundă în viața sa.

Crizele de vârstă sunt programate de natura însăși, astfel încât toți oamenii trec prin ele. Ce rămâne rămâne principalul lucru - cum va trece o persoană o criză? Unii trec ușor prin anumite crize, alții dificili. Unele crize pot părea ușor pentru oameni, iar altele sunt dificile.

Trebuie înțeles că o criză nu este doar o schimbare a activității mentale a unei persoane, ci și circumstanțele sale de viață care apar într-o anumită perioadă. Adesea, stilul de viață al unei persoane se schimbă sub influența crizei de vârstă.

Prin criză puteți înțelege orice situație și situație când vă confruntați cu schimbări majore în viața voastră. Situația de criză nu este doar legea marțială în țară, schimbarea puterii, teroarea, dar și concedierea de la locul de muncă, neplata salariilor, divorțul de la cel iubit etc. Chiar și nașterea unui copil este într-un fel o criză, pentru că ambii părinți trebuie să-și schimbe modul de viață obișnuit și adaptarea la nevoile celui de-al treilea om. Deși astfel de crize nu pot fi numite vârstă.

Dacă vă amintiți toate momentele de criză din viață, veți înțelege că de fiecare dată când le-ați experimentat foarte tare, amar, cu teamă și anxietate. Ca și cum ai fi fost confuz, dintr-o rutină, nu știai ce să fac sau unde să merg. O criză este o perioadă în care apar schimbări majore în viața unei persoane. Și cum va supraviețui crizei sale depinde numai de el.

Într-o criză, oamenii întâlnesc deseori emoții negative, nu pozitive. În astfel de perioade de frustrare, teamă și anxietate în fața unui viitor necunoscut, o persoană are nevoie disperată de fericire. O persoană nu poate găsi un "fir" pe care să-l îmbine și să-l țineți pentru a nu cădea mai departe în abis. Acest "fir" - o bucată de puțină fericire. De aceea mulți oameni aflați în momente de criză din viața lor iau o decizie pe care nu o vor lua niciodată dacă ar fi într-o poziție stabilă. De exemplu, femeile încep să se întâlnească cu bărbați care sunt departe de idealurile lor. Și oamenii pot lucra pentru bani.

Criza vieții este periculoasă pentru că o persoană își reduce nivelul pretențiilor și condițiilor sale, pentru că este gata să se bucure puțin, doar dacă a existat cel puțin o anumită fericire. Dar să nu luăm lucrurile la extreme. Criza nu este așa de rea. Doar trebuie să înțelegi cum să te faci fericit în această perioadă?

Unde vă găsiți fericirea în momentul crizei? În timp ce suferiți, vă confruntați, trebuie să vă schimbați stilul de viață, este foarte util să fiți fericiți. Vă oferă energie și încredere. Unde să luați această fericire? Trebuie doar să vă gândiți la ceea ce puteți face într-o perioadă de criză utilă. De exemplu, ați iubit o dată să citiți - să vă faceți cărțile și să le recitiți din nou. V-ați dorit vreodată să jucați sporturi? Odată ați plăcut ideea de a învăța să înțelegeți economia - mergeți la cursuri speciale. Cu alte cuvinte, amintiți-vă ce ați fascinat, interesat, dar a fost abandonat pentru un motiv sau altul (cel mai adesea din cauza lipsei de timp). Reînnoiți-vă hobby-urile în timp ce vă aflați într-o criză.

O mică bucată de fericire se poate obține doar prin compararea cu alte persoane. Există totuși pericolul de a începe să te compari cu cei care, în opinia ta, au mai mult succes decât tine. Uită-te la acei oameni care trăiesc mai rău ca tine. Desigur, sună puțin cam egoist, dar poate fi și plăcut - înțelegând că nu trăiți atât de rău.

Criza este periculoasă pentru că o persoană își poate reduce cererile cu privire la calitatea vieții sale. Oamenii răi vor începe să apară în jurul lui, el va începe să cade în povesti neplăcute. Prin urmare, trebuie să vă amintiți despre hobby-urile și interesele dvs., ceea ce va da cel puțin o bucurie în acel moment în timp ce vă aflați în afara crizei. Dacă aveți o astfel de oportunitate, stabiliți obiective pentru viitor și începeți să le implementați lent. Faceți ceva util pentru voi înșivă. Doar aceasta vă va aduce bucurie pentru această perioadă.

Care sunt crizele de vârstă?

Criza vârstei ar trebui să se numească trăsături ale activității mentale, care sunt respectate absolut la toți indivizii într-o anumită perioadă. Desigur, criza de vârstă nu are loc exact în ziua nașterii, când ar trebui să înceapă. La unii oameni, criza de vârstă începe puțin mai devreme, în altele - puțin mai târziu. La copii, crizele legate de vârstă sunt cele mai vizibile și apar în plus sau minus 6 luni de la o anumită vârstă. La adulți, crizele legate de vârstă pot dura foarte mult timp (7-10 ani) și pot începe cu plus sau minus 5 ani de la o anumită vârstă. În același timp, simptomele unei crize de vârstă la un adult vor crește treptat și chiar vor avea caracteristici neclare.

Criza de vârstă ar trebui să fie numită o nouă rundă, rezultatul, începutul unei noi mișcări. Cu alte cuvinte, odată cu declanșarea crizei de vârstă, o persoană are sarcini noi, adesea bazate pe propria nemulțumire, care a apărut în perioada anterioară.

Criza de vârstă mijlocie este cunoscută cel mai bine pentru faptul că în această perioadă o persoană privește înapoi, înțelege oportunitățile pierdute, își dă seama de lipsa de sens a dorinței sale de a transpune dorințele altor persoane în realitate și de dorința de a se despărți de tot, doar pentru a începe să trăiți așa cum doriți.

Criza de vârstă este începutul unei noi mișcări, atunci când o persoană stabilește noi sarcini și încearcă să le realizeze până la apariția unei alte crize.

Crizele de vârstă în psihologie

Psihologia examinează în detaliu crizele legate de vârstă, deoarece prin apariția lor în viața umană începe să se schimbe foarte mult. Nu numai dorințele și aspirațiile schimbării individuale, ci și activitatea sa mentală. Crizele care apar în copilărie sunt asociate cu dezvoltarea psihică și fizică, în timp ce crizele la vârsta adultă sunt mult mai probabil să fie atinse cu dorințe, satisfacție cu viața și relații cu alte persoane.

Crizele de vârstă provoacă o persoană să se miște. Dar numai în viața unui individ totul sa liniștit, sa întâmplat, sa obișnuit cu propria sa imagine, având din nou experiențe interne, restructurare, transformare. Fiecare criză este marcată de faptul că o persoană este nevoită să schimbe ceva în viața sa. Aceasta duce la instabilitatea poziției sale, la nevoia de a depăși dificultățile și de a rezolva problemele care au apărut.

Acesta este motivul pentru care psihologii privesc crizele de vârstă în detaliu, pentru a înțelege modul în care o persoană poate trece ușor prin ele. Aceste sfaturi sunt oferite:

  1. Fiecare criză forțează o persoană să rezolve anumite sarcini. Dacă o persoană nu poate găsi o soluție, atunci adesea se blochează într-o perioadă de criză. O nouă rundă începe, ceea ce devine și mai greu de depășit din cauza unor probleme nerezolvate în perioada anterioară.
  2. Fiecare criză este marcată de schimbări în persoană. Și nu întotdeauna individul progresează (se dezvoltă). Există adesea cazuri când un individ, dimpotrivă, regresează, adică se degradează din cauza incapacității sale de a se adapta la noile condiții ale existenței sale.
  3. Crizele din copilărie ar trebui să ajute părinții să depășească. În caz contrar, dacă copilul nu trece printr-o anumită criză, va rămâne mult timp în el, continuându-se să-l agite în anii următori, chiar și pe tot parcursul vieții sale, până când rezolvarea și eliminarea sarcinii crizei. Deci, dacă:
  • Copilul nu va primi încredere de bază, atunci nu va putea să stabilească relații strânse cu oamenii.
  • Copilul nu va obține independență, atunci nu va putea să ia decizii și să-și înțeleagă propriile dorințe.
  • Copilul nu va învăța diligența sau nu va dobândi anumite abilități, atunci va fi dificil pentru el să obțină un succes în viață.

Mulți oameni se blochează în adolescență - o perioadă în care o persoană trebuie să-și asume responsabilitatea pentru propria viață. Dacă un copil se îndepărtează de responsabilitate, atunci este lipsit de oportunitatea de a avea succes.

Astfel, criza de vârstă este o sarcină precisă pe care o persoană trebuie să o rezolve în timpul alocat pentru a se deplasa în siguranță într-o nouă etapă a dezvoltării sale, atunci când va veni timpul.

Crizele de vârstă și caracteristicile acestora

Deci, mergeți la caracteristicile crizelor de vârstă:

  1. Prima criză vine de la naștere la un an - o perioadă de dezvoltare a încrederii de bază în lume. Aici, strigătul copiilor mare necesită atenție și îngrijire de la cei dragi. Acesta este motivul pentru care părinții ar trebui să fugă la el la primul apel, care nu este răsfăț sau capriciu, ci devine o necesitate pentru o anumită vârstă. În caz contrar, dacă copilul nu primește toată grija și dragostea la primul strigăt, el va dezvolta o neîncredere față de lume.
  2. Cea de-a doua criză de vârstă are loc la vârsta cuprinsă între 1 și 3 ani - când copilul încearcă treptat să facă totul singur. El își încearcă puterea, repetă după adulți, dobândește treptat autonomie și independență față de ei. Aici copilul are nevoie de ajutor și încurajare. La această vârstă devine capricios, încăpățânat, isteric, care este asociat cu dorința sa de a fi independent. De asemenea, copilul trebuie să stabilească limite (ceea ce poate și nu poate fi făcut), altfel el va deveni un tiran. Nu-l protejezi de experiențele și de cunoștințele corpului său, deoarece în acest stadiu copilul începe să-și studieze genitalul și să înțeleagă diferența dintre sexe.
  3. Cea de-a treia criză de vârstă se produce la vârsta de 3 până la 6 ani - când un copil învață o muncă grea, începe să facă tot temele. În această perioadă copilul ar trebui să fie învățat totul, începând cu cel elementar. Este necesar să i se permită să facă totul independent, sub supravegherea părinților, făcând greșeli și îndreptându-i, fără a fi pedepsiți. De asemenea, la această vârstă, copilul se bucură de jocuri de rol, în care ar trebui încurajat, pentru că în acest mod învață viața socială în toate planurile sale.
  4. Cea de-a patra criză de vârstă vine de la 6 la 12 ani - când un copil învață ușor și rapid cunoștințele și abilitățile pe care le va folosi toată viața. De aceea, în această perioadă, ar trebui să fie instruit, educat și permis să participe la toate cercurile pe care vrea să le facă. În această perioadă, el va primi experiența și abilitățile care vor fi folosite pe tot parcursul vieții sale.
  5. Cea de-a cincea etapă se numește "adolescent" și este marcată de dificultățile de comunicare dintre părinți și copii. Acest lucru se datorează faptului că se schimbă atitudinea copiilor față de ei înșiși și de adulți, pe care părinții trebuie să le ia în considerare. În acest stadiu, copilul este implicat în autoidentificare: cine este el, ce ar trebui să facă el, ce rol are el în această viață? Adesea, un adolescent intră în diferite grupuri informale, își schimbă imaginea și încearcă noi comportamente. Părinții au încetat deja să fie autorități pentru copii, ceea ce este normal. Ce pot face părinții?
  • Începeți să respectați dorințele copilului și să discutați cu el pe picior de egalitate. Dacă nu vă place ceva, atunci sugerați sau spuneți încet despre aceasta, astfel încât copilul să se gândească și să decidă singur dacă să vă asculte.
  • Deveniți un exemplu pentru el. Dacă nu văd nici o autoritate în voi, atunci să-i oferiți o opțiune de persoană demnă de la care va lua un exemplu (preferabil de genul său). În caz contrar, copilul însuși va descoperi la cine se află.
  • Pentru a ajuta copilul să se găsească pe sine însuși și sensul vieții sale. Nu pentru a edifica, ci pentru a vă permite să vă implicați nu numai în studiile dvs., ci și în interesele voastre.
  1. A șasea criză vine în 20-25 de ani - când o persoană este complet înstrăinată (despărțită) de părinții săi. Începe o viață independentă, la care părinții nu ar trebui să intervină. În acest stadiu, o persoană învață să comunice cu sexul opus și să construiască relații cu el. Dacă nu se întâmplă acest lucru, înseamnă că etapa anterioară nu a fost finalizată. De asemenea, o persoană face noi prieteni, se alătură unei vieți active, unde întâlnește oameni noi și o echipă. Este foarte important ca o persoană să știe să-și asume responsabilitatea și să depășească toate dificultățile. Dacă, sub atacul de probleme, o persoană se duce la părinții săi, înseamnă că el încă nu a trecut prin nici o etapă anterioară. Aici, o persoană trebuie să depășească bariera atunci când trebuie să răspundă așteptărilor celorlalți și să fie el însuși. Trebuie să oprești pe ceilalți și să-ți trăiești viața, să fii tu însuți, să mergi pe propriul tău drum. Dacă o persoană nu se poate proteja de opinia publică, atunci el continuă să fie infantil (copil).
  2. Etapa a șaptea începe de la 25 de ani și durează până la 35-45 de ani. Aici o persoană începe să-și aranjeze familia, să-și dezvolte o carieră, să-și găsească prieteni care să-l respecte, să-l dezvolte, să-l întărească și să-l facă stabil în viața sa.
  3. Cea de-a opta criză se numește "criza midlife", care începe la 40 de ani (plus sau minus 5 ani) - când o persoană este stabilă, acumulată, organizată, dar începe să înțeleagă că toate acestea nu au sens, nu este fericit. Aici un om începe să se uite înapoi pentru a vedea de ce este nefericit. El a făcut totul ca și rudele, prietenii și societatea în ansamblul său, dar el este încă nefericit. Dacă o persoană înțelege că trăia altfel decât ar dori, atunci el distruge totul. Dacă o persoană este mai mult sau mai puțin mulțumită de viața sa, atunci el stabilește doar noi scopuri la care se va strădui, având tot ce are deja.
  4. Următoarea criză devine, de asemenea, un moment de cotitură, începe la 50-55 de ani - când o persoană alege, va continua să trăiască sau să îmbătrânească. Societatea spune unui om că își pierde deja importanța. Persoana îmbătrânește, prin urmare, nu mai este nevoie, deoarece există mai mulți tineri și oameni promițători. Și aici persoana decide dacă va continua să lupte, să trăiască, să se dezvolte sau să înceapă să îmbătrânească, să se gândească la moarte, să se pregătească pentru pensionare.
  5. Ultima este o criză de 65 de ani - când o persoană are o vastă experiență, cunoștințe și abilități. Ce va face el în continuare? În funcție de decizia luată, persoana începe să-și împărtășească cunoștințele, să-i învețe pe tineri sau începe să se îmbolnăvească, devine o povară pentru cei dragi, își cere atenția, ca un copil mic.
du-te în sus

Caracteristicile crizelor de vârstă

În funcție de modul în care o persoană reacționează la perioadele de criză, le trece greu sau ușor. Nu puteți da minții că ceva începe să se schimbe. Cu toate acestea, la toate acestea, apar crize de vârstă, ceea ce este inevitabil. Dacă încercați să fugiți din perioada crizei, ignorați-o, încercați să nu schimbați nimic în viața voastră, acest lucru nu va ajuta cauza.

Cu toate acestea, există persoane care sunt mai deschise la orice schimbare în viața lor. Ei trec mai repede prin perioadele de criză, deoarece se adaptează rapid la tot și învață.

Criza de vârstă este un fenomen obligatoriu în viața oricărei persoane, care este asociată cu schimbări mentale ale personalității. Cum o persoană va trece prin această sau aceea perioadă de criză depinde de el personal. Cu toate acestea, într-o perioadă de criză, puteți rămâne blocat, degradat sau progresat (deveniți mai perfect), care depinde de persoana însuși și de ceea ce va afecta întreaga sa viață viitoare.

Crizele de dezvoltare a vârstei

Crizele de vârstă sunt perioade speciale, relativ scurte de timp (până la un an) de ontogeneză, caracterizate de schimbări mintale abrupte. Acestea se referă la procesele de reglementare necesare pentru progresul normal al dezvoltării personale (Erickson).

Forma și durata acestor perioade, precum și gravitatea cursului, depind de caracteristicile individuale, de condițiile sociale și micro-sociale. În psihologia vârstei nu există un consens în ceea ce privește crizele, locul și rolul lor în dezvoltarea mentală. Unii psihologi consideră că dezvoltarea ar trebui să fie armonioasă, fără criză. Crizele sunt un fenomen anormal, "dureros", rezultatul unei educații necorespunzătoare. O altă parte a psihologilor susține că prezența crizelor de dezvoltare este naturală. Mai mult, potrivit unor idei din psihologia vârstelor, un copil care nu a supraviețuit crizei reale nu se va dezvolta pe deplin. Acest subiect a fost abordat de Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky analizează dinamica tranzițiilor de la o vârstă la alta. În diferite etape, schimbările în psihicul copilului pot să apară lent și treptat și pot - rapid și brusc. Există etape stabile și de criză de dezvoltare, alternanța lor fiind legea dezvoltării copilului. O perioadă stabilă se caracterizează printr-un curs neîntrerupt al procesului de dezvoltare, fără schimbări bruște și schimbări în personalitatea copilului. Pe durata unei lungi. Minor, se acumulează schimbări minime, iar la sfârșitul perioadei acestea dau un salt calitativ în dezvoltare: neoplasmele legate de vârstă apar, stabile, fixate în structura Persoanei.

Crizele nu durează mult, timp de câteva luni, în condiții nefavorabile, care se întind până la un an sau chiar doi ani. Acestea sunt etape scurte, dar turbulente. Schimbări semnificative în dezvoltare, copilul se schimbă dramatic în multe din caracteristicile sale. Dezvoltarea poate fi catastrofală în acest moment. Criza începe și se termină imperceptibil, granițele sale sunt neclintite, indistincte. Agravarea are loc în mijlocul perioadei. Pentru persoanele din jurul unui copil, este asociat cu o schimbare a comportamentului, apariția "greu de potrivit". Copilul este în afara adulților. Blițuri afective, capricii, conflicte cu cei dragi. Capacitatea elevilor de a munci scade, interesul lor pentru clasă scade, performanța lor academică scade, experiențele uneori dureroase și conflictele interne apar.

Într-o criză, dezvoltarea are un caracter negativ: ceea ce a fost format la etapa anterioară dispare, dispare. Dar se creează și ceva nou. Neoplasmele sunt instabile și în următoarea perioadă stabilă ele sunt transformate, absorbite de alte neoplasme, se dizolvă în ele și astfel mor.

DB Elkonin a dezvoltat prezentarea LS. Vygotsky privind dezvoltarea copilului. "Copilul abordează fiecare punct al dezvoltării sale cu o anumită discrepanță între ceea ce a învățat din sistemul de relații persoană-persoană și ceea ce a învățat din sistemul persoanei-subiect din sistemul de relații. Momentele în care această discrepanță se confruntă cu cea mai mare magnitudine sunt numite crize, după care se dezvoltă dezvoltarea acelei părți, care a rămas în urmă în perioada anterioară. Dar fiecare parte pregătește dezvoltarea celuilalt. "

Criza nou-născutului. Asociat cu o schimbare bruscă a condițiilor de trai. Copilul din condiții de trai confortabile devine greu (mâncare nouă, respirație). Adaptarea copilului la condiții de viață noi.

Criza de 1 an. Asociat cu creșterea capacităților copilului și apariția unor noi nevoi. Un val de independență, apariția reacțiilor afective. Afecțiuni afective ca reacție la neînțelegerea adulților. Achiziția principală a perioadei de tranziție este un fel de discurs pentru copii, numit LS. Vygotsky autonomie. Diferă semnificativ de vorbirea adultă și în formă de sunet. Cuvintele devin semnificative și situaționale.

Criza de 3 ani. Limita dintre vârsta preșcolară și cea preșcolară este unul dintre momentele cele mai dificile din viața copilului. Această distrugere, revizuirea vechiului sistem de relații sociale, criza de separare a lui "I", în conformitate cu D. B. Elkonin. Copilul, separat de adulți, încearcă să stabilească noi relații mai profunde cu aceștia. Apariția fenomenului "Eu însumi", conform lui Vygotsky, este o nouă formare "eu însumi externă". "Copilul încearcă să stabilească noi forme de relații cu ceilalți - o criză a relațiilor sociale".

LS Vygotsky descrie 7 caracteristici ale unei crize de 3 ani. Negativismul este o reacție negativă nu la acțiunea însăși, pe care refuză să o îndeplinească, ci la cererea sau cererea unui adult. Motivul principal al acțiunii este acela de a face contrariul.

Motivația comportamentului copilului se schimbă. La vârsta de 3 ani, el este pentru prima dată capabil să acționeze în contradicție cu dorința sa imediată. Comportamentul copilului nu este determinat de această dorință, ci de relațiile cu un alt adult. Motivul comportamentului este deja în afara situației date copilului. Incapatanarea. Aceasta este reacția copilului, care insistă asupra ceva, nu pentru că o dorește cu adevărat, ci pentru că el însuși a spus acest lucru adulților și cere ca opinia sa să fie luată în considerare. Obstinație. Nu este îndreptată împotriva unui anumit adult, ci împotriva întregului sistem de relații care sa dezvoltat în copilăria timpurie, împotriva normelor de educație adoptate în familie.

Tendința spre independență se manifestă în mod clar: copilul dorește să facă totul și să decidă pentru sine. În principiu, acesta este un fenomen pozitiv, dar în timpul unei crize, tendința hipertrofică spre independență conduce la auto-voință, este adesea inadecvată capacităților copilului și cauzează conflicte suplimentare cu adulții.

La unii copii, conflictele cu părinții devin regulate, ca și cum ar fi în mod constant în război cu adulții. În aceste cazuri, vorbiți despre rebeliunea de protest. Într-o familie cu un singur copil, poate să apară despotism. Dacă există mai mulți copii într-o familie, în loc de despotism, gelozia apare de obicei: aceeași tendință spre putere aici acționează ca o sursă de atitudine gelos, intolerantă față de alți copii care nu au aproape nici un drept în familie, din punctul de vedere al tânărului despot.

Amortizarea. Un copil de 3 ani poate începe să blesteme (regulile vechi de comportament se depreciază), aruncarea sau chiar ruperea unei jucării preferate, sugerată la momentul nepotrivit (atașamentele vechi la lucrurile se depreciază) etc. Atitudinea copilului față de alți oameni și de sine se schimbă. Este separat psihologic de adulții apropiați.

Criza de 3 ani este legată de conștientizarea de sine ca subiect activ în lumea obiectelor, copilul poate acționa pentru prima dată împotriva dorințelor sale.

Criza are 7 ani. Se poate începe la vârsta de 7 ani sau se poate trece la 6 sau 8 ani. Descoperirea valorii unei noi poziții sociale - poziția elevului, asociată cu punerea în practică a unor lucrări academice adulte foarte apreciate. Formarea poziției interne corespunzătoare își schimbă radical conștiința de sine. Conform L.I. Bozovic - aceasta este perioada de nastere soc. "Eu" copil. O schimbare a conștiinței de sine conduce la o reevaluare a valorilor. Există schimbări profunde în ceea ce privește experiențele - complexe afective stabile. Se manifestă faptul că LS Vygotsky numește o generalizare a experiențelor. Lanțul eșecurilor sau al succeselor (în școală, în comunicare largă), de fiecare dată când este vorba de un copil în egală măsură, conduce la formarea unui complex afectiv stabil - sentimente de inferioritate, umilire, iubire de sine jignită sau sentimente de valoare de sine, competență, exclusivitate. Datorită generalizării experiențelor, apare logica sentimentelor. Experiențele dobândesc un înțeles nou, se stabilesc legături între ele, lupta de experiență devine posibilă.

Aceasta duce la apariția vieții interioare a copilului. Începutul diferențierii vieții externe și interne a copilului este legat de schimbarea structurii comportamentului său. Se pune bazele unei tentative semantice de acțiune - o legătură între dorința de a face ceva și desfășurarea acțiunilor. Acesta este un moment intelectual, care face posibilă evaluarea mai mult sau mai puțin adecvată a actului viitor în termeni de rezultate și consecințe mai îndepărtate. Orientarea semantică în propriile acțiuni devine un aspect important al vieții interioare. În același timp, exclude impulsivitatea și spontaneitatea comportamentului copilului. Datorită acestui mecanism, spontaneitatea copiilor este pierdută; copilul reflectă, înainte de a acționa, începe să-și ascundă sentimentele și ezitările, încearcă să nu arate altora ce este rău pentru el.

Manifestarea pură de criză a diferențierii vieții exterioare și interioare a copiilor devine de obicei grimasă, manierism, tensiune artificială a comportamentului. Aceste trăsături externe, precum și tendința la capricii, reacții afective, conflicte, încep să dispară atunci când copilul iese din criză și intră într-o nouă epocă.

Noua creștere - arbitraritatea și conștientizarea proceselor mentale și intelectualizarea acestora.

Criza pubertală (de la 11 la 15 ani) este asociată cu restructurarea corpului copilului - pubertate. Activarea și interacțiunea complexă a hormonilor de creștere și a hormonilor sexuali provoacă o dezvoltare fizică și fiziologică intensă. Există caracteristici sexuale secundare. Adolescența este uneori numită criză prelungită. În legătură cu dezvoltarea rapidă a dificultăților în funcționarea inimii, plămânilor, alimentării cu sânge a creierului. În adolescență, fundalul emoțional devine inegal, instabil.

Instabilitatea emoțională sporește excitarea sexuală care însoțește pubertatea.

Identificarea de gen atinge un nivel nou, mai înalt. Orientarea spre eșantioanele de masculinitate și feminitate în comportamentul și manifestarea proprietăților personale se manifestă în mod clar.

Datorită creșterii și restructurării rapide a organismului în perioada adolescenței, interesul pentru apariția acestuia crește brusc. Se formează o nouă imagine a "fizicii" fizice. Din cauza semnificației sale hipertrofate, copilul simte cu exactitate toate defectele în aspect, real și imaginar.

Tema pubertății influențează imaginea fizică a "Eu" și a conștiinței de sine în ansamblu. Copiii cu maturitate târzie se află în poziția cea mai puțin favorabilă; accelerația creează oportunități mai favorabile dezvoltării personale.

Există un sentiment de maturitate - senzația de adult, neoplasmul central al adolescenței tinere. Există o dorință pasională, dacă nu să fii, atunci cel puțin să pari și să fii considerat un adult. Afirmând noile sale drepturi, un adolescent protejează multe zone ale vieții sale de controlul părinților săi și adesea intră în conflicte cu ei. În plus față de dorința de emancipare, adolescentul este inerent într-o nevoie puternică de a comunica cu colegii. Comunicarea intimă și personală devine activitatea principală în această perioadă. Există prietenii adolescente și se unește în grupuri informale. Există, de asemenea, hobby-uri luminoase, dar de obicei succesive.

Criza de 17 ani (de la 15 la 17 ani). Devine exact la începutul școlii obișnuite și a vieții adulte. Se poate schimba cu 15 ani. În acest moment, copilul se află pe punctul de a atinge vârsta adultă.

Majoritatea elevilor de 17 ani sunt orientați spre educație continuă, iar câțiva sunt în căutarea unui loc de muncă. Valoarea educației este o mare binecuvântare, dar, în același timp, atingerea obiectivului stabilit este dificilă, iar la sfârșitul clasei a XI-a, stresul emoțional poate crește dramatic.

Pentru cei care se confruntă cu o criză de 17 ani, caracterizată de diverse temeri. Responsabilitatea față de sine și cu familia pentru alegere, realizările reale în acest moment sunt deja o povară mare. Adăugat la acest lucru este teama de o nouă viață, la posibilitatea de eroare, de eșec de a se înscrie la facultate, tinerii - armata. Anxietate ridicată și în acest context, teama exprimată poate duce la reacții nevrotice, cum ar fi febra înainte de examenul final sau la admitere, durerile de cap etc. Se poate declanșa exacerbarea gastritei, a neurodermotitei sau a altei boli cronice.

Schimbarea bruscă a stilului de viață, includerea de noi activități, comunicarea cu oamenii noi provoacă tensiuni semnificative. Noua situație de viață necesită o adaptare la aceasta. Doi factori ajută la adaptarea în principal: sprijinul familiei și încrederea în sine, un sentiment de competență.

Aspirația spre viitor. Perioada de stabilizare a Persoanei. În acest moment, un sistem de opinii durabile asupra lumii și locul ei în ea - viziunea asupra lumii. Maximalismul tineresc în evaluări, pasiunea în apărarea oricărui punct de vedere sunt cunoscute pentru acest lucru. Auto-determinarea, profesională și personală, devine neoplasmul central al perioadei.

Criza de 30 de ani. Aproximativ la vârsta de 30 de ani, uneori mai târziu, majoritatea oamenilor se află într-o criză. Acesta este exprimat în schimbarea percepțiilor vieții lor, uneori în pierderea totală de interes pentru lucruri care obișnuiau să fie acolo în primul rând, în unele cazuri, chiar distrugerea vechiului mod de viață.

Criza de 30 de ani apare din cauza lipsei de implementare a planului de viață. În cazul în care, cu toate acestea, aceasta este o „reevaluare a valorilor“ și „revizuire“ de sine, atunci este că ideea de viață, la toate a fost greșit. În cazul în care calea aleasă în viață este adevărată, atașamentul „pentru anumite activități, anumite stiluri de viață, anumite valori și orientări,“ nu limitează, ci mai degrabă se dezvoltă personalitatea sa.

O criză de 30 de ani este numită adesea o criză a sensului vieții. Căutarea semnificației existenței este de obicei asociată cu această perioadă. Aceste căutări, precum criza în general, marchează tranziția de la tineret la maturitate.

Problema înțelesului în toate variantele sale, de la privat la global - sensul vieții - apare atunci când scopul nu corespunde motivului, atunci când realizarea lui nu duce la realizarea obiectului nevoii, adică când obiectivul a fost setat incorect. Dacă vorbim despre sensul vieții, atunci scopul obișnuit al vieții sa dovedit a fi eronat. planul de viață.

La unele persoane, in varsta de mijloc este o alta, „neplanificate“, criza nu se limitează la granița dintre cele două perioade stabile de viață, care apar în această perioadă. Aceasta este așa-numita criză de 40 de ani. Este ca o repetare a crizei de 30 de ani. Apare atunci când o criză de 30 de ani nu a condus la rezolvarea corectă a problemelor existențiale.

Persoana se confruntă cu nemulțumire cu viața sa, cu discrepanța dintre planurile de viață și realizarea lor. AV ia act de faptul că această groase adaugă o schimbare de atitudine din partea colegilor: în momentul în care ai putea fi considerat un „devenire“, „promițătoare“, trece, iar persoana simte nevoia de a „plăti facturile“.

Pe lângă problemele asociate activităților profesionale, criza de 40 de ani este adesea cauzată de agravarea relațiilor de familie. Pierderea unor cei dragi, pierderea unei vieți foarte importantă conjugal comună - implicarea directă în viața copiilor, îngrijirea de zi cu zi a acestora - contribuie la realizarea finală a naturii relației maritale. Și dacă, în afară de copiii soților, nimic semnificativ pentru ambele se leagă, familia se poate dezintegra.

În cazul unei crize de 40 de ani, o persoană trebuie să-și reconstruiască planul de viață încă o dată, pentru a elabora un nou concept "I". Modificările serioase ale vieții pot fi asociate cu această criză, până la schimbarea profesiei și crearea unei noi familii.

Creșterea penitenciarelor. În primul rând, afectează în mod negativ încălcarea modului obișnuit și modul de viață, de multe ori combinate cu un simț ascuțit al contradicția dintre capacitatea de a lucra în continuare, posibilitatea de a beneficia și inutilitatea lor. O persoană se dovedește a fi "aruncată la o parte" a curentului fără participarea sa activă la viața comună. Reducerea statutului lor social, pierderi de vieți omenești este păstrată timp de zeci de ani de ritm, uneori, duce la o deteriorare bruscă a stării fizice și mentale în general, și, în unele cazuri, chiar și la moarte relativ rapidă.

Criza de pensionare este adesea agravată de faptul că în această perioadă crește și începe să trăiască o viață independentă de a doua generație - nepoți, care este un impact deosebit de dureros asupra femeilor care s-au dedicat cea mai mare parte de familie.

Pensia, care adesea coincide cu accelerarea îmbătrânirii biologice, este adesea asociată cu o situație financiară înrăutățitoare, uneori cu un stil de viață mai izolat. În plus, criza poate fi complicată de moartea unui soț (soț), pierderea unor prieteni apropiați.

Ce este o criză de dezvoltare?

Criza de dezvoltare este următorul element de bază al mecanismului de dezvoltare al copilului. LS În cadrul lui Vygotsky, criza de dezvoltare a înțeles concentrarea schimbărilor abrupte și de capital și a schimburilor, schimbărilor și fracturilor în personalitatea copilului.

O criză este un moment de cotitură în cursul normal al dezvoltării mentale. Apare atunci când "cursul intern al dezvoltării copilului a terminat un ciclu și tranziția la ciclul următor va fi un punct de cotitură..." (LS Vygotsky).

O criză este un lanț de schimbări interne la un copil cu schimbări externe relativ minore. Esența fiecărei crize este restructurarea experienței interioare, care determină atitudinea copilului față de mediul înconjurător, schimbarea nevoilor și motivațiilor care îi conduc comportamentul. Aceste contradicții emergente pot genera primejdie emoțională puternică, tulburări ale comportamentului copiilor, în relațiile lor cu adulții.

Fiecare dintre noi sa întâlnit cu manifestările unor astfel de crize. Prima din literatura științifică a fost descrisă criza pubertății. Mai târziu, a fost descoperită o criză de trei ani. Chiar și mai târziu, a fost studiată o criză de șapte ani. Împreună cu acestea, se evidențiază o criză neonatală și o criză de un an.

Astfel, copilul de la momentul nașterii până la perioada de tineret trece prin 5 perioade de criză.

Caracteristicile cursului crizei de dezvoltare:

1) se caracterizează prin lipsa clarității limitelor care separă începutul și sfârșitul crizei de vârstele adiacente, prin urmare este important ca părinții, profesorii, educatorii sau pediatrii să cunoască imaginea psihologică a crizei, precum și caracteristicile individuale ale copilului care afectează cursul crizei.

2) ne confruntăm cu instabilitatea copiilor în acest moment datorită faptului că "schimbarea sistemului pedagogic aplicat copilului nu respectă schimbările rapide ale personalității sale" (LS Vygotsky). Conflictele cu adulții în acest moment apar mai des, iar cu ei vin experiențe dureroase și dureroase. Un copil în vârstă de trei ani devine încăpățânat, capricios, încăpățânat și de bunăvoie pentru o vreme. Un copil de șapte ani devine în acest moment dezechilibrat, nerestricționat și capricios. Copiii de treisprezece ani își pierd capacitatea de a lucra, fostele lor interese se estompează și adesea mor, iar comportamentul lor devine negativ.

Natura cursului crizei depinde în mare măsură de situațiile specifice ale vieții. Dacă în timp ce părinții, îngrijitorii, profesorii și alte persoane care sunt semnificative pentru copil iau în considerare schimbările care au loc în el și își construiesc atitudinea în conformitate cu acestea, atunci criza va fi mult diminuată.

De fapt, crizele nu sunt tovarășii inevitabili ai dezvoltării mentale. Nu sunt crize inevitabile, ci fracturi, schimbări calitative în dezvoltare. Criza este o dovadă că fractura, schimbarea nu sa întâmplat în timp util. Nu pot exista crize dacă dezvoltarea mentală a copilului nu este spontană, ci este un proces gestionat în mod rezonabil - procesul de educație.

Crizele de dezvoltare a vârstei în tabele

Centrul de formare a capitalului
Moscova

Olimpiada internațională de distanță

pentru prescolari și studenți în clasele 1-11

Perioade critice și stabile de dezvoltare. Problema crizelor de vârstă.

Sugari (0-12 luni)

Situația socială a dezvoltării

Un adult este un model, o cooperare practică cu un adult, un adult ca purtător al experienței culturale și istorice.

Adult ca purtător de relații sociale și personale

Adult ca purtător al metodelor generalizate de activitate în sistemul de concepte științifice

Este un obiect și un subiect al relațiilor

Adult ca un aliat senior

Comunicare emoțională directă cu un adult apropiat

Activități educaționale (cognitivă, gândire, sferă intelectuală și cognitivă)

Comunicare intimă-personală cu colegii

Problema vârstei rezolvată prin SSR

Rezolvați problema cum să comunicați cu un adult, să dezvoltați modalități de comunicare

Dezvăluirea funcțiilor sociale ale obiectelor; conștientizarea a ceea ce se poate face cu obiectele

Subordonarea motivelor și manifestarea caracteristicilor de personalitate ale copilului

Stăpânirea sistemului de concepte științifice

Autodeterminarea în sistemul de relații cu colegii

Alegere profesională; autonomie

- viața psihică individuală

- formarea pozițiilor interne

- arbitraritatea gândirii (tipul logic al generalizării)

- planul de acțiune internă

-medierea interna a tuturor proceselor mentale

- formarea inteligenței logice

Distrugerea unei situații simbiotice

Poziția proprie față de sistemul de relații sociale (începutul relațiilor sociale ideologice)

- propria activitate cognitivă

- peer cooperare

- formarea sistemului "I" de dezvoltare a conștiinței de sine

- dezvoltarea gândirii lumii și a gândirii filosofice

- formarea unui sistem de cunoștințe teoretice

Crizele de dezvoltare a vârstei.

Crizele de vârstă sunt anumite perioade temporare în dezvoltarea umană, în cursul cărora există schimbări mintale dramatice. Nu durează mult, de la câteva luni până la un an și sunt un fenomen normal în dezvoltarea personală a unei persoane.

Durata acestor crize și manifestările lor depinde de caracteristicile individuale și de condițiile în care o persoană se află într-o anumită perioadă de timp. Condițiile se referă atât la mediul familial, cât și la cel social (la locul de muncă, în companii, cluburi de interese).

Opinia psihologilor despre crizele de vârstă diferă. Unii oameni cred că o criză este rezultatul unei educații greșite, că dezvoltarea ar trebui să se desfășoare fără probleme și armonios. Alții cred că o criză este un proces normal de tranziție către o etapă mai complexă de vârstă. Unii psihologi cred că o persoană care nu a supraviețuit crizei nu se va dezvolta în continuare.

Psihologii interni se remarcă prin perioade stabile și de criză de dezvoltare. Acestea se alternează unul cu celălalt și reprezintă un proces natural de dezvoltare a copilului. Există schimbări evidente în dezvoltare, copilul se schimbă foarte mult în comportament (poate fi extrem de emoțional), conflicte cu adulții (nu numai cu rudele). A pierdut interesul pentru cursuri. Acest lucru este observat nu numai în școală, ci și în cercuri. Unii copii au experiențe inconștiente, conflicte interne.

Celebrul psiholog rus D. B. Elkonin a spus: "Pentru fiecare punct al dezvoltării sale, pk se apropie cu o anumită discrepanță între ceea ce a învățat din sistemul relației om-persoană și ceea ce a învățat din sistemul de relații om-subiect. Doar momentele în care această discrepanță are cea mai mare valoare și sunt numite crize, după pisică. Există o dezvoltare a acestei părți, o pisică. lagat în perioada anterioară. Dar fiecare parte pregătește dezvoltarea celuilalt. "

Luați în considerare criza după parametrii de vârstă:

Asociat cu o schimbare a condițiilor de trai. Un copil dintr-un mediu familiar se încadrează în condiții complet diferite. Toate cele nouă luni era în pântece. Primul este mediul acvatic. E cald acolo. El a mâncat și a suflat prin cordonul ombilical fără efort. La naștere totul sa schimbat dramatic. Din mediul acvatic, copilul intră în aer. Trebuie să vă respirați și să vă mâncați. Există o adaptare la noile condiții.

- criză de un an

În această perioadă, copilul are nevoi noi.

Aceasta este epoca de manifestare a independenței, iar diferitele manifestări emoționale și afective sunt rezultatul sau dacă doriți răspunsul copilului la înțelegerea greșită a adulților. În această perioadă s-a manifestat discursul copiilor. Este destul de ciudat, diferit de un adult, dar în același timp corespunde situației și este colorat emoțional.

- criză de trei ani

Criza de trei ani precede criza de șapte ani și este una dintre cele mai dificile perioade de viață ale unui copil. Copilul își începe "eu", se îndepărtează de adulți și încearcă să construiască alte relații "mai adulte" cu ei. Recunoscutul psiholog intern LSVygotsky identifică 7 caracteristici ale crizei de trei ani.

Negativism. Reacția negativă a copilului la cererea sau solicitarea unui adult. Această reacție nu este îndreptată împotriva acțiunii însăși, care este cerută de copil. Ea se îndreaptă spre cererea însăși. Principalul lucru care conduce un copil în acest moment este acela de a face contrariul.

Manifestarea încăpățânării. Copilul insistă asupra unui lucru nu pentru că o dorește cu adevărat, ci pentru că cere ca opinia sa să fie luată în considerare.

Linie foarte evidentă de manifestare a independenței. Copilul vrea să facă totul singur.

În general, acest lucru este bun. Dar totul este bun cu moderatie. Modificarea hipertrofică a independenței nu este adesea în concordanță cu capacitățile copilului. Acest lucru poate duce la conflicte interne cu sine și la conflicte cu adulții.

Se întâmplă ca conflictele de copii cu adulți să devină, ca atare, un sistem de relații. Se pare că aceștia sunt în mod constant într-o stare de război. În astfel de cazuri, putem vorbi despre protest-rebeliune. În familiile în care copilul este singur, poate să apară despotism. În familiile în care există mulți copii, în loc de despotism, poate apărea gelozia față de alți copii. Gelozia în acest caz va fi privită ca o tendință spre putere și intoleranță față de cei mai tineri.

Devalorizarea vechilor reguli și norme de comportament, atașamente la anumite lucruri și jucării. Din punct de vedere psihologic, copilul se îndepărtează de adulții apropiați și se simte ca un subiect independent.

- criză de șapte ani

O criză de șapte ani se poate manifesta într-un interval de aproximativ 6-8 ani. Deoarece la această vârstă aproape toți copiii merg la școală, această perioadă este asociată cu descoperirea unei noi poziții sociale - poziția elevului. La această vârstă se schimbă conștiința de sine a copilului și, în consecință, valorile sunt reevaluate.

Conform lui LSVygotsky, la această etapă de vârstă apare - o generalizare a experiențelor. Copilul sa dovedit a avea succes sau a eșuat în oricare dintre sferele activității sale (fie că studiază sau comunică cu colegii săi, studiază în cercuri sau în sport) - formează: fie un sentiment de auto-valoare, exclusivitate, fie un sentiment de inferioritate. Aceste experiențe conduc la formarea vieții interioare a copilului. Există o distincție între viața externă și cea internă a copilului, ceea ce duce la o schimbare a comportamentului acestuia. Aici apare baza semantică a actului. Copilul gândește înainte de a face ceva - o încercare de a evalua viitorul act în ceea ce privește posibilele consecințe sau acțiunile desfășurate. Datorită faptului că se bazează baza semantică a acțiunilor - impulsivitatea dispare din comportament și spontaneitatea copiilor se pierde. Copilul încearcă să se gândească la pașii lui, începe să-și ascundă experiențele.

Una dintre manifestările crizei de șapte ani este anticul, comportamentul tensionat datorită distincției dintre viața internă și cea externă. Toate aceste manifestări au loc atunci când copilul intră în etapa următoare.

- adolescenta (pubertate - 11-15 ani)

Această criză este asociată cu pubertatea copilului. Activitatea hormonilor sexuali și a hormonilor de creștere este caracteristică în această etapă a vârstei. Creșterea rapidă a corpului, apariția caracteristicilor sexuale secundare. Datorită creșterii rapide, pot apărea probleme cu activitatea cardiovasculară, funcția pulmonară etc. Contextul emoțional instabil la această vârstă sporește excitația sexuală, care însoțește pubertatea.

Adolescenții sunt îndrumați în comportamentul lor asupra tipurilor de masculinitate sau feminitate. În consecință, interesul pentru apariția lor crește și se formează o anumită nouă viziune asupra ei înșiși. Această vârstă se caracterizează prin sentimente puternice privind aspectul său ne-ideal.

Una dintre cele mai importante neoplasme este senzația de maturitate. În adolescență, există o dorință puternică - a fi sau, cel puțin, să pară adultă și independentă. Adolescenții nu împărtășesc cu părinții lor nicio informație despre viața personală, apar adesea certuri și conflicte cu adulții. Cercul principal de contacte din această perioadă este colegii. Comunicarea intimă-personală este locul principal în viața unui adolescent. De asemenea, această vârstă tind să se unească în grupuri informale.

Crizele de vârstă sunt perioade speciale, relativ scurte de timp (până la un an) de ontogeneză, caracterizate de schimbări mintale abrupte. Acestea se referă la procesele de reglementare necesare pentru progresul normal al dezvoltării personale (Erickson).

Forma și durata acestor perioade, precum și gravitatea cursului, depind de caracteristicile individuale, de condițiile sociale și micro-sociale. În psihologia vârstei nu există un consens în ceea ce privește crizele, locul și rolul lor în dezvoltarea mentală. Unii psihologi consideră că dezvoltarea ar trebui să fie armonioasă, fără criză. Crizele sunt un fenomen anormal, "dureros", rezultatul unei educații necorespunzătoare. O altă parte a psihologilor susține că prezența crizelor de dezvoltare este naturală. Mai mult, potrivit unor idei din psihologia vârstelor, un copil care nu a supraviețuit crizei reale nu se va dezvolta pe deplin. Acest subiect a fost abordat de Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky analizează dinamica tranzițiilor de la o vârstă la alta. În diferite etape, schimbările în psihicul copilului pot să apară lent și treptat și pot - rapid și brusc. Există etape stabile și de criză de dezvoltare, alternanța lor fiind legea dezvoltării copilului. Pentru o perioadă stabilă se caracterizează printr-un proces neîntrerupt al procesului de dezvoltare, fără schimbări și schimbări bruște în Personalitatea districtului. Pe durata unei lungi. Minor, se acumulează schimbări minime, iar la sfârșitul perioadei acestea dau un salt calitativ în dezvoltare: neoplasmele legate de vârstă apar, stabile, fixate în structura Persoanei.

Crizele nu durează mult, timp de câteva luni, în condiții nefavorabile, care se întind până la un an sau chiar doi ani. Acestea sunt etape scurte, dar turbulente. Schimbări semnificative în dezvoltare, copilul se schimbă dramatic în multe din caracteristicile sale. Dezvoltarea poate fi catastrofală în acest moment. Criza începe și se termină imperceptibil, granițele sale sunt neclintite, indistincte. Agravarea are loc în mijlocul perioadei. Pentru persoanele din jurul unui copil, este asociat cu o schimbare a comportamentului, apariția "greu de potrivit". Copilul este în afara adulților. Blițuri afective, capricii, conflicte cu cei dragi. Capacitatea elevilor de a munci scade, interesul lor pentru clasă scade, performanța lor academică scade, experiențele uneori dureroase și conflictele interne apar.

Într-o criză, dezvoltarea are un caracter negativ: ceea ce a fost format la etapa anterioară dispare, dispare. Dar se creează și ceva nou. Neoplasmele sunt instabile și în următoarea perioadă stabilă ele sunt transformate, absorbite de alte neoplasme, se dizolvă în ele și astfel mor.

DB Elkonin a dezvoltat prezentarea LS. Vygotsky privind dezvoltarea copilului. "Copilul abordează fiecare punct al dezvoltării sale cu o anumită discrepanță între ceea ce a învățat din sistemul de relații persoană-persoană și ceea ce a învățat din sistemul persoanei-subiect din sistemul de relații. Momentele în care această discrepanță se confruntă cu cea mai mare magnitudine sunt numite crize, după care se dezvoltă dezvoltarea acelei părți, care a rămas în urmă în perioada anterioară. Dar fiecare parte pregătește dezvoltarea celuilalt. "

Criza nou-născutului. Asociat cu o schimbare bruscă a condițiilor de trai. Copilul din condiții de trai confortabile devine greu (mâncare nouă, respirație). Adaptarea copilului la condiții de viață noi.

Criza de 1 an. Asociat cu creșterea capacităților copilului și apariția unor noi nevoi. Un val de independență, apariția reacțiilor afective. Afecțiuni afective ca reacție la neînțelegerea adulților. Achiziția principală a perioadei de tranziție este un fel de discurs pentru copii, numit LS. Vygotsky autonomie. Diferă semnificativ de vorbirea adultă și în formă de sunet. Cuvintele devin semnificative și situaționale.

Criza de 3 ani. Limita dintre vârsta preșcolară și cea preșcolară este unul dintre momentele cele mai dificile din viața copilului. Această distrugere, revizuirea vechiului sistem de relații sociale, criza de separare a lui "I", în conformitate cu D. B. Elkonin. Copilul, separat de adulți, încearcă să stabilească noi relații mai profunde cu aceștia. Apariția fenomenului "Eu însumi", conform lui Vygotsky, este o nouă formare "eu însumi externă". "Copilul încearcă să stabilească noi forme de relații cu ceilalți - o criză a relațiilor sociale".

LS Vygotsky descrie 7 caracteristici ale unei crize de 3 ani. Negativismul este o reacție negativă nu la acțiunea însăși, pe care refuză să o îndeplinească, ci la cererea sau cererea unui adult. Motivul principal al acțiunii este acela de a face contrariul.

Motivația comportamentului copilului se schimbă. La vârsta de 3 ani, el este pentru prima dată capabil să acționeze în contradicție cu dorința sa imediată. Comportamentul copilului nu este determinat de această dorință, ci de relațiile cu un alt adult. Motivul comportamentului este deja în afara situației date copilului. Incapatanarea. Aceasta este reacția copilului, care insistă asupra ceva, nu pentru că o dorește cu adevărat, ci pentru că el însuși a spus acest lucru adulților și cere ca opinia sa să fie luată în considerare. Obstinație. Nu este îndreptată împotriva unui anumit adult, ci împotriva întregului sistem de relații care sa dezvoltat în copilăria timpurie, împotriva normelor de educație adoptate în familie.

Tendința spre independență se manifestă în mod clar: copilul dorește să facă totul și să decidă pentru sine. În principiu, acesta este un fenomen pozitiv, dar în timpul unei crize, tendința hipertrofică spre independență conduce la auto-voință, este adesea inadecvată capacităților copilului și cauzează conflicte suplimentare cu adulții.

La unii copii, conflictele cu părinții devin regulate, ca și cum ar fi în mod constant în război cu adulții. În aceste cazuri, vorbiți despre rebeliunea de protest. Într-o familie cu un singur copil, poate să apară despotism. Dacă există mai mulți copii într-o familie, în loc de despotism, gelozia apare de obicei: aceeași tendință spre putere aici acționează ca o sursă de atitudine gelos, intolerantă față de alți copii care nu au aproape nici un drept în familie, din punctul de vedere al tânărului despot.

Amortizarea. Un copil de 3 ani poate începe să blesteme (regulile vechi de comportament se depreciază), aruncarea sau chiar ruperea unei jucării preferate, sugerată la momentul nepotrivit (atașamentele vechi la lucrurile se depreciază) etc. Atitudinea copilului față de alți oameni și de sine se schimbă. Este separat psihologic de adulții apropiați.

Criza de 3 ani este legată de conștientizarea de sine ca subiect activ în lumea obiectelor, copilul poate acționa pentru prima dată împotriva dorințelor sale.

Criza are 7 ani. Se poate începe la vârsta de 7 ani sau se poate trece la 6 sau 8 ani. Descoperirea valorii unei noi poziții sociale - poziția elevului, asociată cu punerea în practică a unor lucrări academice adulte foarte apreciate. Formarea poziției interne corespunzătoare își schimbă radical conștiința de sine. Conform L.I. Bozovic - aceasta este perioada de nastere soc. "Eu" copil. O schimbare a conștiinței de sine conduce la o reevaluare a valorilor. Există schimbări profunde în ceea ce privește experiențele - complexe afective stabile. Se manifestă faptul că LS Vygotsky numește o generalizare a experiențelor. Lanțul eșecurilor sau al succeselor (în școală, în comunicare largă), de fiecare dată când este vorba de un copil în egală măsură, conduce la formarea unui complex afectiv stabil - sentimente de inferioritate, umilire, iubire de sine jignită sau sentimente de valoare de sine, competență, exclusivitate. Datorită generalizării experiențelor, apare logica sentimentelor. Experiențele dobândesc un înțeles nou, se stabilesc legături între ele, lupta de experiență devine posibilă.

Aceasta duce la apariția vieții interioare a copilului. Începutul diferențierii vieții externe și interne a copilului este legat de schimbarea structurii comportamentului său. Se pune bazele unei tentative semantice de acțiune - o legătură între dorința de a face ceva și desfășurarea acțiunilor. Acesta este un moment intelectual, care face posibilă evaluarea mai mult sau mai puțin adecvată a actului viitor în termeni de rezultate și consecințe mai îndepărtate. Orientarea semantică în propriile acțiuni devine un aspect important al vieții interioare. În același timp, exclude impulsivitatea și spontaneitatea comportamentului copilului. Datorită acestui mecanism, spontaneitatea copiilor este pierdută; copilul reflectă, înainte de a acționa, începe să-și ascundă sentimentele și ezitările, încearcă să nu arate altora ce este rău pentru el.

Manifestarea pură de criză a diferențierii vieții exterioare și interioare a copiilor devine de obicei grimasă, manierism, tensiune artificială a comportamentului. Aceste trăsături externe, precum și tendința la capricii, reacții afective, conflicte, încep să dispară atunci când copilul iese din criză și intră într-o nouă epocă.

Noua creștere - arbitraritatea și conștientizarea proceselor mentale și intelectualizarea acestora.

Criza pubertală (de la 11 la 15 ani) este asociată cu restructurarea corpului copilului - pubertate. Activarea și interacțiunea complexă a hormonilor de creștere și a hormonilor sexuali provoacă o dezvoltare fizică și fiziologică intensă. Există caracteristici sexuale secundare. Adolescența este uneori numită criză prelungită. În legătură cu dezvoltarea rapidă a dificultăților în funcționarea inimii, plămânilor, alimentării cu sânge a creierului. În adolescență, fundalul emoțional devine inegal, instabil.

Instabilitatea emoțională sporește excitarea sexuală care însoțește pubertatea.

Identificarea de gen atinge un nivel nou, mai înalt. Orientarea spre eșantioanele de masculinitate și feminitate în comportamentul și manifestarea proprietăților personale se manifestă în mod clar.

Datorită creșterii și restructurării rapide a organismului în perioada adolescenței, interesul pentru apariția acestuia crește brusc. Se formează o nouă imagine a "fizicii" fizice. Din cauza semnificației sale hipertrofate, copilul simte cu exactitate toate defectele în aspect, real și imaginar.

Tema pubertății influențează imaginea fizică a "Eu" și a conștiinței de sine în ansamblu. Copiii cu maturitate târzie se află în poziția cea mai puțin favorabilă; accelerația creează oportunități mai favorabile dezvoltării personale.

Există un sentiment de maturitate - senzația de adult, neoplasmul central al adolescenței tinere. Există o dorință pasională, dacă nu să fii, atunci cel puțin să pari și să fii considerat un adult. Afirmând noile sale drepturi, un adolescent protejează multe zone ale vieții sale de controlul părinților săi și adesea intră în conflicte cu ei. În plus față de dorința de emancipare, adolescentul este inerent într-o nevoie puternică de a comunica cu colegii. Comunicarea intimă și personală devine activitatea principală în această perioadă. Există prietenii adolescente și se unește în grupuri informale. Există, de asemenea, hobby-uri luminoase, dar de obicei succesive.

Criza de 17 ani (de la 15 la 17 ani). Devine exact la începutul școlii obișnuite și a vieții adulte. Se poate schimba cu 15 ani. În acest moment, copilul se află pe punctul de a atinge vârsta adultă.

Majoritatea elevilor de 17 ani sunt orientați spre educație continuă, iar câțiva sunt în căutarea unui loc de muncă. Valoarea educației este o mare binecuvântare, dar, în același timp, atingerea obiectivului stabilit este dificilă, iar la sfârșitul clasei a XI-a, stresul emoțional poate crește dramatic.

Pentru cei care se confruntă cu o criză de 17 ani, caracterizată de diverse temeri. Responsabilitatea față de sine și cu familia pentru alegere, realizările reale în acest moment sunt deja o povară mare. Adăugat la acest lucru este teama de o nouă viață, la posibilitatea de eroare, de eșec de a se înscrie la facultate, tinerii - armata. Anxietate ridicată și în acest context, teama exprimată poate duce la reacții nevrotice, cum ar fi febra înainte de examenul final sau la admitere, durerile de cap etc. Se poate declanșa exacerbarea gastritei, a neurodermotitei sau a altei boli cronice.

Schimbarea bruscă a stilului de viață, includerea de noi activități, comunicarea cu oamenii noi provoacă tensiuni semnificative. Noua situație de viață necesită o adaptare la aceasta. Doi factori ajută la adaptarea în principal: sprijinul familiei și încrederea în sine, un sentiment de competență.

Aspirația spre viitor. Perioada de stabilizare a Persoanei. În acest moment, un sistem de opinii durabile asupra lumii și locul ei în ea - viziunea asupra lumii. Maximalismul tineresc în evaluări, pasiunea în apărarea oricărui punct de vedere sunt cunoscute pentru acest lucru. Auto-determinarea, profesională și personală, devine neoplasmul central al perioadei.

Criza de 30 de ani. Aproximativ la vârsta de 30 de ani, uneori mai târziu, majoritatea oamenilor se află într-o criză. Acesta este exprimat în schimbarea percepțiilor vieții lor, uneori în pierderea totală de interes pentru lucruri care obișnuiau să fie acolo în primul rând, în unele cazuri, chiar distrugerea vechiului mod de viață.

Criza de 30 de ani apare din cauza lipsei de implementare a planului de viață. În cazul în care, cu toate acestea, aceasta este o „reevaluare a valorilor“ și „revizuire“ de sine, atunci este că ideea de viață, la toate a fost greșit. În cazul în care calea aleasă în viață este adevărată, atașamentul „pentru anumite activități, anumite stiluri de viață, anumite valori și orientări,“ nu limitează, ci mai degrabă se dezvoltă personalitatea sa.

O criză de 30 de ani este numită adesea o criză a sensului vieții. Căutarea semnificației existenței este de obicei asociată cu această perioadă. Aceste căutări, precum criza în general, marchează tranziția de la tineret la maturitate.

Problema înțelesului în toate variantele sale, de la privat la global - sensul vieții - apare atunci când scopul nu corespunde motivului, atunci când realizarea lui nu duce la realizarea obiectului nevoii, adică când obiectivul a fost setat incorect. Dacă vorbim despre sensul vieții, atunci scopul obișnuit al vieții sa dovedit a fi eronat. planul de viață.

La unele persoane, in varsta de mijloc este o alta, „neplanificate“, criza nu se limitează la granița dintre cele două perioade stabile de viață, care apar în această perioadă. Aceasta este așa-numita criză de 40 de ani. Este ca o repetare a crizei de 30 de ani. Apare atunci când o criză de 30 de ani nu a condus la rezolvarea corectă a problemelor existențiale.

Persoana se confruntă cu nemulțumire cu viața sa, cu discrepanța dintre planurile de viață și realizarea lor. AV ia act de faptul că această groase adaugă o schimbare de atitudine din partea colegilor: în momentul în care ai putea fi considerat un „devenire“, „promițătoare“, trece, iar persoana simte nevoia de a „plăti facturile“.

Pe lângă problemele asociate activităților profesionale, criza de 40 de ani este adesea cauzată de agravarea relațiilor de familie. Pierderea unor cei dragi, pierderea unei vieți foarte importantă conjugal comună - implicarea directă în viața copiilor, îngrijirea de zi cu zi a acestora - contribuie la realizarea finală a naturii relației maritale. Și dacă, în afară de copiii soților, nimic semnificativ pentru ambele se leagă, familia se poate dezintegra.

În cazul unei crize de 40 de ani, o persoană trebuie să-și reconstruiască planul de viață încă o dată, pentru a elabora un nou concept "I". Modificările serioase ale vieții pot fi asociate cu această criză, până la schimbarea profesiei și crearea unei noi familii.

Creșterea penitenciarelor. În primul rând, afectează în mod negativ încălcarea modului obișnuit și modul de viață, de multe ori combinate cu un simț ascuțit al contradicția dintre capacitatea de a lucra în continuare, posibilitatea de a beneficia și inutilitatea lor. O persoană se dovedește a fi "aruncată la o parte" a curentului fără participarea sa activă la viața comună. Reducerea statutului lor social, pierderi de vieți omenești este păstrată timp de zeci de ani de ritm, uneori, duce la o deteriorare bruscă a stării fizice și mentale în general, și, în unele cazuri, chiar și la moarte relativ rapidă.

Criza de pensionare este adesea agravată de faptul că în această perioadă crește și începe să trăiască o viață independentă de a doua generație - nepoți, care este un impact deosebit de dureros asupra femeilor care s-au dedicat cea mai mare parte de familie.

Pensia, care adesea coincide cu accelerarea îmbătrânirii biologice, este adesea asociată cu o situație financiară înrăutățitoare, uneori cu un stil de viață mai izolat. În plus, criza poate fi complicată de moartea unui soț (soț), pierderea unor prieteni apropiați.


Semne de vârstă


Situația socială a dezvoltării


Caracteristicile principalelor activități


Caracteristicile sferelor de dezvoltare cognitivă, de motivație, de dezvoltare emoțională

1. nou-născut (1-2 luni)

Incapacitatea de a distinge pe sine și pe ceilalți

respiratorii, suge, reflexe atașabile ("aglomerate"), de protecție și indicative.

Completă dependență biologică față de mamă

Comunicarea emoțională cu un adult (mama)

Procesul de naștere, separarea fizică de mamă,

adaptarea la noile condiții cu ajutorul reflexelor necondiționate

Procesele senzoriale (primele tipuri de senzații), apariția concentrațiilor auditive și vizuale. revitalizare complexă.

Personal, nevoie - motivational:

Inactivitate, somn, mimetism de nemulțumire, plâns și bunăstare.

Formarea nevoii de comunicare

2. Copilăria (până la 1 an.)

Etapa "încrederii în lume": apariția unei plimbări corecte, formarea vieții mentale individuale, apariția capacității de exprimare mai expresivă a sentimentelor și

relația cu ceilalți

discursul este gata, răcirea, bâlbâind primele cuvinte.

Viața generală a copilului cu mama (situația "Noi")

Comunicare directă - emoțională cu mama, activitatea subiectului

Creșterea contradicției dintre nevoia de cunoaștere a lumii înconjurătoare și oportunitățile pe care le are copilul (mersul pe jos, vorbire, afecțiune și voință), necesită impresii noi, comunicare și posibilitățile sunt limitate - nu există abilități de a merge

Formele elementare de percepție și gândire, primele pași independenți, cuvintele, o nevoie activă de cunoaștere a lumii, nevoia de a comunica cu adulții, încrederea în lume, discursul autonom.

Procesele cognitive: apariția actului de apucare, dezvoltarea mișcărilor și a pozițiilor

forma inițială a gândirii vizuale - eficiente (bazată pe percepția și acțiunea cu obiecte), atenția involuntară, percepția obiectelor, senzațiile diferențiate și stările emoționale, formarea premiselor pentru învățarea vorbirii, dezvoltarea abilităților motorii

Erupții afective, reacții emoționale,

acțiuni expresive, reacții motorii active, încăpățânare.

Nevoia de comunicare, cel mai important factor în dezvoltarea psihicului, formarea încrederii de bază în lume,
depășirea sentimentelor de dezbinare și înstrăinare, cunoașterea obiectelor.

3. Copilăria timpurie (1-3 ani)

Stadiul "independenței" în sine poate înțelege scopul subiectului, discursul autonom este înlocuit de cuvintele "discursul adult" (discursul frazelor), separarea psihologică de rude, dezvoltarea caracteristicilor negative ale harului, subdezvoltarea relațiilor motivaționale stabile. Ceea ce era obișnuit, interesant, mai scump înainte de a se deprecia.

Activități comune cu adulții, cunoașterea lumii lucrurilor din jur

situație-comunicare de afaceri în colaborare cu un adult, o situație ("Eu însumi")

Subiect - activitate manipulatoare, subiect-instrument

stăruința, voința de sine, devalorizarea adulților, protestul-revolta, dorința de despotism și independență, pentru prima dată spune "Eu însumi!", prima naștere a unei persoane. două linii de independență: negativism, încăpățânare, agresivitate sau dependență de criză tearfulness, timiditate, dorința de un atașament emoțional aproape.

Conștiința "Eu însumi"
Vorbire activă, acumularea dicționarului.

percepția obiectelor și a situațiilor, reacțiile emoționale, recunoașterea și reproducerea, formarea unui plan intern de acțiune, gândirea efectivă vizuală, conștiința de sine se naște (se recunoaște), stima de sine primară ("Eu", "Eu sunt bună", "Eu însumi" involuntar. Apariția dorinței de independență și a nevoii de succes.

Comportamentul impulsiv, reacțiile emoționale asociate cu dorințele imediate ale copilului și suferința negativă la cererea adulților (plâns, se aruncă pe canapea, își acoperă fața cu mâinile sau se mișcă aleatoriu, strigând cuvinte disociate, respirația lui este adesea neuniformă, pulsul său este frecvent;, strâns pumnii, poate rupe un lucru care a venit la îndemână, grevă) reacții afective la dificultăți, curiozitate

Apariția dorinței de independență și a necesității de a obține succes, lupta împotriva sentimentului de rușine și îndoielile puternice în acțiunile lor pentru
independența și independența.

4. Copilăria prescolară (3-7 ani)

Etapa de "alegere a inițiativei": apariția conștiinței personale,

imită activitatea subiectului și relațiile dintre oameni. Perioada de naștere a "eu" sociale, există o orientare semnificativă în experiențele lor. Trecerea de la acțiunile externe la cele "mentale" interne.

Cunoașterea lumii relațiilor umane și imitarea lor

Plot - joc de rol (o combinație de activități de joc cu comunicare), didactică și joc cu reguli.

Criza de 7 ani "criză imediată":

experiențele sunt legate de conștientizarea noii poziții, de dorința de a deveni un elev școlar, dar atâta timp cât atitudinea rămâne ca un copil preșcolar.

Reevaluarea valorilor, generalizarea experiențelor, apariția vieții interioare a copilului, schimbarea structurii comportamentului: apariția unei baze semantice de orientare a acțiunii (legătura dintre dorința de a face ceva și desfășurarea acțiunilor, pierderea spontaneității copiilor).

Subordonarea motivelor, conștiința de sine (conștientizarea experiențelor lor) și

Personal (consumator - motivator): nevoia de activități semnificative din punct de vedere social și de evaluare,
se formează primele sentimente morale (ceea ce este rău și ceea ce este bun), noile motive și nevoi (competitivitate, joc, nevoia de independență). Se dezvoltă partea sonoră a vorbirii
vorbirea corectă, imaginația creativă, memoria involuntară dezvoltată, memoria aleatoare este formată, analiza perceptivă intenționată, gândirea vizual-figurativă, subordonarea motivațiilor, asimilarea normelor etice, identificarea sexuală, conștiința de sine în timp.

Reglementat de baza orientării semantice a acțiunii (legătura dintre dorința de a face ceva și acțiunile care se desfășoară), pierderea spontaneității copiilor.

apariția propriei sale activități, instabilitatea voinței și a dispoziției.

există deliberare, copilul începe să fie manierat, capricios

Dezvoltarea unei inițiative și a unei acțiuni active
responsabilitatea morală pentru dorințele lor, cunoașterea sistemelor de relații.
Pregătirea psihologică pentru școală - formarea principalelor zone psihologice ale vieții copilului (motivațională, morală, voluntară, mentală, personală). Pregătirea intelectuală (dezvoltarea mentală a copilului, inventarul cunoștințelor de bază, dezvoltarea limbajului etc.). disponibilitatea personală (dorința de a accepta formarea unei poziții sociale a studentului având intervalul de drepturi și responsabilități, atitudinea copilului față de școală, activități de învățare, pentru profesori, pentru sine). Disponibilitatea voită (dezvoltarea calităților morale și volitive ale personalității, schimbările calitative în gradul de arbitrare a proceselor mentale, abilitatea de a respecta regulile).

5. Vârsta școlară mai mică (7-11 ani))

statutul social al unui student (situația învățării),

motivul principal este acela de a obține note mari

Statutul social al elevului: dezvoltarea cunoașterii, dezvoltarea activității intelectuale și cognitive


Activitatea cognitiv-educativă.

Experiențe și dezadaptare școlară, înaltă stima de sine, un sentiment de incompetență.

Adevărul atenției, un sentiment de competență, conștiința de sine, stima de sine, un plan intern de acțiune, auto-control, reflecție.

Intelectual - cognitiv:
gândirea logică logică, gândirea teoretică, o percepție de sinteză, o memorie semantică arbitrară, o atenție voluntară (devenind conștientă și arbitrară), motivații de învățare, o stima de sine adecvată, o generalizare a experiențelor, o logică a sentimentelor și apariția vieții interioare.
Copilul își stăpânează treptat procesele mentale.

În organizarea activităților și sfera emoțională: elevii mai tineri sunt ușor distrași, nu capabili de concentrare pe termen lung, excitabili, emoționali.

Formarea de diligență și capacitatea de a manipula uneltele

muncă, care se opune conștientizării propriei incompetențe și lipsei de valoare,

cogniție începutul vieții

6. Vârsta adolescentă (11-15 ani)

Etapa de comunicare cu colegii: dezvoltare fizică și fiziologică intensivă.

Emanciparea de la adulți și gruparea.

Conformitate, formarea identității naționale și internaționale.

Tranziția de la copilăria dependentă la maturitatea independentă și responsabilă.

Stăpânirea regulilor și a relațiilor dintre oameni.

Comunicare intimă-personală, nevoia hipertrofică de comunicare cu colegii.

Comunicare profesională și personală - o combinație de comunicare pe teme personale și activități de grup comun asupra intereselor.

Criza naturii și a relațiilor, pretențiile la maturitate, independență, dar nu există posibilitatea de a le pune în aplicare. - "nu mai este un copil, nu încă un adult", schimbări mintale și sociale pe fundalul unei restructurări fiziologice violente, dificultăți în studierea

Sentimentul maturității - atitudinea unui adolescent față de tine în calitate de adult (adolescenta mai tânără)

"I-concept" (adolescența mai în vârstă), urmărirea maturității, stima de sine, ascultarea de normele vieții colective. Formarea intereselor și motivația învățării.

Formarea comportamentului voluntar, abilitatea de a-și stăpâni starea emoțională.

Personal (motivator pentru consumator)
gândirea teoretică reflexivă, intelectualizarea percepției și memoriei, reflecția personală, o perspectivă a bărbaților asupra lumii și a unei femei. Dezvoltarea abilităților creative
abilitatea de a efectua toate tipurile de muncă mentală a unui adult. Abilitatea de a opera cu ipoteze, rezolvarea sarcinilor intelectuale. Intellectualizarea percepției și a memoriei. Convergența imaginației cu gândirea teoretică (apariția impulsurilor creative).

Adolescenții devin ciudați, agitați, fac multe mișcări inutile,

oboseală, iritabilitate, modificări ale dispoziției; furtună hormonală, schimbări frecvente ale dispoziției, dezechilibru, accentuare har-ra.

Sarcina primei conștientizări complete despre tine și locul tău în lume;

polul negativ în rezolvarea acestei probleme este incertitudinea în înțelegere

propriul "eu" ("difuzarea identității", cunoașterea sistemelor de relații în diferite situații.

7. Vârsta școlară mai în vârstă (16-17 ani)

etapa de autodeterminare, „lumea și I“: poziția în liceu elevii să ia motivele legate de auto-determinare și pregătire pentru o viață independentă, cu educația în continuare și autoeducație lider.

Începutul unei independență socială și psihologică reală în toate domeniile, inclusiv: materiale și financiare auto-suficiență, de auto-îngrijire și independență în judecată morală, opiniile politice și acțiuni. Conștientizarea contradicțiilor în viață (între normele de moralitate, aprobate de către oameni și acțiunile lor, între idealuri și realitate, între abilitățile și capacitățile, etc.).

Alegerea inițială a căii de viață Mastering cunoștințele și abilitățile profesionale.

Pentru prima dată, există probleme de autodeterminare în profesie, există întrebări despre sensul și scopul vieții, planificarea unei viitoare căi profesionale și de viață, dezamăgirea în planurile prezentate și în tine.

Criza de 17 ani: teama alegerii, a vieții adulte.

Concentrându-se pe viitor, construind planuri de viață și perspective (autodeterminare profesională și personală).

Formarea planurilor de viață, viziunea asupra lumii, pregătirea pentru autodeterminare personală și de viață, dobândirea identității (simțul adecvării și posesia unei personalități prin propriul "eu", indiferent de schimbarea situației).

Cognitiv: îmbunătățirea proceselor mentale, activitatea mentală devine mai stabilă și mai eficientă, abordând în acest sens activitățile adulților,

dezvoltarea rapidă a abilităților speciale, adesea direct legate de domeniul profesional ales, dezvoltarea conștiinței de sine. Apelul lor în procesul de introspecție, reflecție, întrebările sunt de natură ideologică, devenind un element al autodeterminării personale.

Impulsurile romantice nu sunt deosebite, se bucură de un mod liniștit și ordonat de viață, se concentrează pe evaluarea altora, se bazează pe autoritate, cu lipsa de cunoaștere de sine, sunt inconsecvente impulsiv în acțiuni și relații, există un interes în comunicarea cu adulții.

Auto-determinare - socială, personală, profesională, creând un plan de viață. Cunoașterea domeniului profesional.

8.Yuness (de la 17 la 20-23 ani)

etapa "proximității umane":

Începutul stabilirii independenței socio-psihologice reale în toate sferele, inclusiv autosuficiența materială și financiară, autoservire, independență în judecăți morale, opinii politice și acțiuni. Conștientizarea contradicțiilor în viață (între normele moralei, afirmate de oameni și acțiunile lor, între idealuri și realitate, între abilități și capacități etc.)

Învățământ profesional, mastering vocațional

activitatea muncii, stăpânirea normelor relațiilor dintre oameni, situația alegerilor de viață.

Activitatea de muncă, studiu profesional. Activități educaționale și profesionale


Noua situație de viață, un sentiment de incompetență, admiterea la universitate.

tinerețe maximalism, independență materială.

Înțelegerea necesității de a studia. Valoarea condițiilor nereglementate pentru dobândirea cunoștințelor. Dorința și abilitatea reală față de diferitele tipuri de învățare.

Tendințe pozitive în dezvoltare: urmărirea cunoștințelor și a profesionalismului, extinderea intereselor în domeniul artei, atitudinea responsabilă față de viitorul lor atunci când aleg o profesie, formarea motivelor (motivația prestigioasă, motivația puterii, motivul bogăției materiale și bunăstarea, motivul creării unei familii prosperă).

Originalitatea gândirii. Creșterea activității intelectuale.

Stilul de viață al studenților; petreceri, date, băuturi sau sport, dăruire în studii.

Auto-determinare - socială, personală, profesională, spirituală și practică. Formare, căutarea unui loc de muncă, serviciul militar.

Sarcina sfârșitului tinereții și a începutului

maturitate - căutarea unui partener de viață și stabilirea de prietenii strânse,

depășind sentimentul de singurătate.

9. Tinerii (între 20 și 30 de ani)

Stadiul maturității umane, perioada de dezvoltare profesională, socială și personală activă. Căsătorie, naștere și părinți, dezvoltare. Dezvoltarea perspectivelor pentru viața ulterioară.

Alegerea unui partener de viață, crearea unei familii, stabilirea în profesie, alegerea unei căi de viață.

Intrarea în forța de muncă și stăpânirea profesiei alese, crearea unei familii.


Problema înțelesului vieții este o criză de 30 de ani, o reevaluare a valorilor, lipsa realizării unui plan de viață. Dificultăți în a deveni auto-absorbția profesională și evitarea relațiilor interpersonale,

Relațiile de familie și un sentiment de competență profesională, pricepere, paternitate.

Dezvoltarea cognitivă intensivă, dominată de nevoile stimei de sine și de auto-actualizare, este de asemenea caracterizată de preocuparea pentru bunăstarea viitoare a omenirii (altfel există indiferență și apatie, lipsa de a avea grijă de ceilalți, auto-absorbție prin propria lor problemă), caracterizată ca "socializare conceptuală durabilă atunci când trăsăturile personale durabile sunt dezvoltate" toate procesele mentale sunt stabilizate, o persoană dobândește un caracter stabil. Alegerea motivului: profesional, motive de realizare creativă, motive sociale largi - motivul prestigiului personal, motivul menținerii și ridicării statutului, motivul auto-realizării, motivul auto-afirmării, motivațiile materiale.

Optimism optim, performanță maximă. Activitate creativă.

Minutele de disperare, îndoielile, incertitudinile sunt de scurtă durată și trec în fluxul turbulent al vieții, în procesul de a stăpâni tot mai multe oportunități noi.

Alegerea unui partener de viață, stabilirea de prietenii apropiate,

să învingă sentimentul de singurătate, să creeze o familie, să creeze o profesie, să dobândească o stăpânire.

Maturitate (30ot la 60-70 ani)

Punctul culminant al realizărilor profesionale, intelectuale, "akme" - vârful uneori înflorit de personalitate, atunci când o persoană își poate realiza întregul potențial, atinge cel mai mare succes în toate sferele vieții. Acesta este momentul realizării destinului lor uman - atât în ​​activitățile profesionale sau sociale, cât și în ceea ce privește continuitatea generațiilor. Valori ale vârstei: dragoste, familie, copii. Sursa satisfacției la această vârstă este viața de familie, înțelegerea reciprocă, succesul copiilor, nepoții.

Dezvăluirea completă a potențialului lor în activitățile profesionale și în relațiile de familie.

Menținerea statutului social și îngrijirea pentru o odihnă bine meritată.

Activități profesionale și relații de familie.

Îndoieli în corectitudinea unei vieți și semnificații trecute pentru cei dragi.

Căutați un nou sens al vieții. Singuratatea la maturitate, pensionare, Eficiență - stagnare. Criza simțului de 40 de ani, exacerbarea relațiilor de familie.

Regândirea obiectivelor vieții

conștientizarea responsabilității pentru conținutul vieții lor față de ei înșiși și față de ceilalți oameni, productivitatea. Modificări la planul de viață și modificările conexe ale conceptului "I".

Productivitatea este creativă, profesională, îngrijită de oameni), inerția (absorbția de către sine).

Realizând în maturitatea vârstei sale de vârf și a vârfului productivității profesionale, o persoană își oprește dezvoltarea, se oprește în ridicarea aptitudinilor sale profesionale, a potențialului creativ etc. Apoi, există o recesiune, o scădere treptată a productivității profesionale: toate cele mai bune lucruri pe care o persoană le-ar putea face în viața sa rămân în urmă, pe calea deja acoperită.

Costurile emoționale cresc odată cu vârsta și congestia duce la situații și condiții stresante. Trecerea de la starea activității maxime, activitatea viguroasă (inerentă perioadei "akme") la reducerea treptată a acesteia, limitarea datorită faptului că sănătatea subminează, mai puțină forță devine forțe, o nevoie obiectivă de a da drumul noilor generații cu reticență internă subiectivă voi vechi).

forțele creatoare ale omului împotriva inerției și stagnării, creșterea copiilor. Eliberați-vă potențialul și realizați-vă.

Maturitate târzie (după 60-70 de ani)

Înțelepciunea vieții bazată pe experiență, apariția unui sentiment de vârstă înaintată, accelerează îmbătrânirea biologică, încetarea muncii.

Reorientarea activității sociale și adaptarea la noua viață a pensionarului.

Schimbarea activității de conducere: satisfacerea unui motiv semnificativ sau esențial, oferind plăcere și divertisment

Retragerea, încălcarea regimului obișnuit și a modului de viață, deteriorarea situației financiare, moartea unui soț și a celor dragi.

Atitudinea față de moarte, disperare.

Atitudinea față de moarte, regândirea vieții, conștientizarea valorii conținutului vieții.

Îmbătrânirea fizică, biologică și mentală, pierderea funcției de memorie, restrângerea intereselor, concentrarea atenției din viitor asupra trecutului, instabilitatea emoțională, egoismul, neîncrederea față de oameni, exigența, senzația, nevoia de a transfera experiența acumulată, nevoia de implicare vitală, credința în nemurirea sufletului.

Forța fizică scade,

frecvența depresiei, creșterea nevrozelor. Tendința la amintiri, pace.

Caracterizat de formarea ideii complete finale despre tine,
viata, spre deosebire de posibila dezamagire in viata si
creșterea disperării.

2. Caracteristicile crizelor de vârstă din diferite perioade de dezvoltare

2.1 Crizele de criză a copilăriei


Copilul se dezvoltă neuniform. Există perioade relativ calme sau stabile și există așa-numitele critice. Crizele sunt deschise empiric, nu în schimb, ci în ordine aleatorie: 7, 3, 13, 1, 0. În perioadele critice, copilul se schimbă într-un timp foarte scurt, în general, în trăsături generale de personalitate. Acesta este un curs revoluționar, rapid și rapid de evenimente, atât în ​​ritm, cât și în sensul schimbărilor care au loc. Pentru perioadele critice, următoarele caracteristici sunt caracteristice:

granițele care separă începutul și sfârșitul crizei de perioadele adiacente,
extrem de vagă. Criza apare imperceptibil, este foarte dificil de determinat
momentul apariției și sfârșitului. O agravare ascuțită (punctul culminant) se observă în mijlocul crizei. În acest moment, criza atinge punctul culminant;

dificultatea reproductibilității copiilor în perioadele critice la un moment dat
a servit drept punct de plecare al studiului lor empiric. acolo
perseverența, scăderea progresului și capacitatea de lucru, cresc
numărul de conflicte cu ceilalți. Viața interioară a copilului în ea
timpul este asociat cu experiențe dureroase;

natura negativă a dezvoltării. Se remarcă faptul că în timpul crizelor, în
spre deosebire de perioadele stabile, destul de distructive,
mai degrabă decât munca creativă. Copilul nu are câștiguri atât de mari ca
pierde din dobândită înainte. Cu toate acestea, apariția unei noi dezvoltări înseamnă cu siguranță moartea celor vechi. Simultan în critică
se observă perioade și procese de dezvoltare constructivă.
L. S. Vygotsky a numit aceste achiziții neoplasme.


Neoplasmele perioadelor critice sunt de natură tranzitorie, adică nu se păstrează sub forma în care, de exemplu, discursul autonom apare la copii de un an.

În timpul perioadelor stabile, copilul acumulează schimbări cantitative, nu calitative, ca în cazul celor critice. Aceste schimbări se acumulează lent și imperceptibil. Secvența de dezvoltare este determinată de alternanța perioadelor stabile și critice.

Luați în considerare crizele de copilărie în detaliu și în mod consecvent.

Prima este criza neonatală (0-2 luni). Criza nou-născutului nu a fost deschisă, dar a fost calculată ultima dată și identificată ca o perioadă de criză specială în dezvoltarea mentală a copilului. Un semn al crizei - pierderea în greutate în primele zile după naștere.

Situația socială a nou-născutului este specifică și inimită și este determinată de două puncte. Pe de o parte, aceasta este neajutorarea biologică completă a copilului, el nu este capabil să satisfacă o singură necesitate vitală fără un adult. Astfel, copilul este ființa socială maximă. Pe de altă parte, cu dependența maximă de adulți, copilul este în continuare lipsit de principalele mijloace de comunicare sub formă de vorbire umană. În contradicția dintre maxima socialitate și mijloacele minime de comunicare au stat la baza întregii dezvoltări a copilului în copilărie.

Principalul neoplasm este apariția vieții mentale individuale a copilului. Nou în această perioadă este că, în primul rând, viața devine o existență individuală, separată de organismul matern. Al doilea punct este acela că devine viața psihică, deoarece, potrivit lui Vygotsky, numai viața psihică poate face parte din viața socială a oamenilor din jurul copilului.

Criza de un an se caracterizează prin dezvoltarea acțiunii de vorbire. Înainte de aceasta, organismul sugarului a fost reglat de un sistem biologic asociat cu bioritmuri. Acum, ea a intrat în conflict cu situația verbală bazată pe auto-comandă sau comandă de la adulți. Astfel, un copil în vârstă de aproximativ un an se dovedește a fi lipsit de un sistem care să-i permită să se orienteze în mod sigur în lumea înconjurătoare: ritmurile biologice sunt grav deformate, iar ritmurile de vorbire nu sunt atât de formate încât copilul să-și poată controla liber comportamentul.

Criza se caracterizează printr-o regresie generală a activității copilului, ca și cum ar fi prin dezvoltarea inversă. Explicat emoțional în afectivitate. Emoțiile sunt primitive. În acest caz, există diferite încălcări:

- încălcarea tuturor proceselor bioritmice (somnolență);
încălcarea satisfacerii tuturor nevoilor vitale (de exemplu
măsuri de foame);

- afecțiuni emoționale (întuneric, lacrimă, senzație de senzație).
Criza nu se numără printre cele mai acute.

Apoi, ia în considerare criza de trei ani. Cu privire la abordarea crizei, sunt prezente simptome cognitive:

interesul deosebit pentru imaginea ta în oglindă;

copilul este încurcat de aspectul lui, este interesat de modul în care el
arată în ochii celorlalți. Fetele au un interes în costumele; băieții manifestă îngrijorare pentru performanța lor, de exemplu, în
proiectare. Răspunde la ghinion.


Criza de 3 ani se numără printre cele mai acute. Copilul este în afara controlului, cade într-o furie. Comportamentul este aproape imposibil de corectat. Perioada este dificilă atât pentru adult, cât și pentru copil. Simptomele crizei în ceea ce privește numărul lor se numesc criza de 3 stele de 3 ani:

negativismul este o reacție nu la conținutul ofertei de adulți, ci la
că vine de la adulți. Dorința de a face contrariul, chiar și în ciuda
după voia voastră;

încăpățânare - copilul insistă asupra ceva, nu pentru că dorește, ci pentru că a cerut acest lucru, este obligat prin decizia sa inițială;

obstinacy - este impersonal, îndreptat împotriva normelor de educație, stilul de viață, care a fost format până la trei ani;

auto-voință - caută să facă totul el însuși;

proteste-revoltă - un copil aflat într-o stare de război și în conflict cu alții;

simptomul deprecierii se manifestă prin faptul că începe copilul
jurați, tachinați și chemați părinții;

despotism - copilul forțează părinții să facă tot ce le cere.
În ceea ce privește surorile și frații mai mici, despotismul se manifestă ca gelozie.
O criză de șapte ani seamănă cu o criză de un an - este o criză a autoreglementării. Copilul începe să-și reglementeze regulile de comportament. Înainte de a fi recunoscător, el începe brusc să facă o pretenție de atenție față de el însuși, comportamentul devine artistic. Pe de o parte, în comportamentul său apare o naivitate demonstrativă, care este enervantă, deoarece este intuitiv percepută de alții ca insinceritate. Pe de altă parte, se pare că adulții sunt inutili: face față normelor înconjurătoare.


Pentru un copil de 7 ani, unitatea afecțiunii și intelectului se dezintegrează, iar această perioadă se caracterizează prin forme de comportament exagerate. Copilul nu-i deține sentimentele (nu se poate opri, dar nu știe cum să-i administreze). Faptul este că, după ce și-a pierdut anumite forme de comportament, nu a mai dobândit încă altele.

După criza de șapte ani, urmată de o criză de adolescență. Aceasta este o criză a dezvoltării sociale, asemănătoare unei crize de trei ani ("eu însumi"), abia acum este "eu însumi" într-un sens social. Literatura descrie modul în care "vârsta secțiunii a doua a cordonului ombilical", "faza negativă a pubertății". Caracterizat printr-o scădere a performanței, o scădere a performanței, disarmament în structura internă a individului. Omul uman și lumea sunt separate mai mult decât în ​​alte perioade. Criza se numără printre cele mai acute. Simptomele crizei sunt următoarele:

reducerea productivității în activitățile de învățare;


Există o scădere a productivității și a capacității de învățare, chiar și în zona în care copilul este dotat. Regresul se manifestă atunci când se stabilește o sarcină creativă (de exemplu, un eseu). Copiii sunt capabili să efectueze la fel ca înainte, numai sarcini mecanice.

Există o descoperire a lumii mentale, atenția unui adolescent pentru prima dată, atrasă de alte persoane. Odată cu dezvoltarea gândirii vine intensiv percepția de sine, observarea de sine, cunoașterea lumii propriilor experiențe. Lumea experiențelor interioare și a realității obiective este împărțită. La această vârstă, mulți adolescenți ține jurnalele.

Al doilea simptom al crizei este negativitatea. Uneori, această fază se numește cea de-a doua fază de negativism, prin analogie cu criza de trei ani. Copilul pare a fi respins din mediul înconjurător, ostil, predispus la certuri, încălcări ale disciplinei. În același timp, se confruntă cu anxietate internă, nemulțumire, dorința de singurătate, de auto-izolare. La băieți, negativismul apare mai luminos și mai des decât în ​​fete și începe mai târziu - la vârsta de 14-16 ani.

Comportamentul unui adolescent în timpul unei crize nu este neapărat negativ. L. S. Vygotsky scrie despre trei comportamente:

negativitatea este pronunțată în toate domeniile vieții adolescenților. și
durează câteva săptămâni sau când un adolescent renunță
familie, inaccesibil pentru convingerea bătrânilor, excita sau, dimpotrivă, prost. Este
dificilă și scurgere acută apare la 20% din adolescenți;

copilul este un potențial negativist. Acest lucru se manifestă numai în anumite situații de viață, în principal ca reacție la influența negativă a mediului (conflictele familiale, efectul deprimant al mediului școlar). Acești copii sunt majoritatea, aproximativ 60%;

nu există fenomene negative la 20% dintre copii.


Criza adolescenței seamănă cu criza de un an (reglementarea discursului de comportament) și 7 ani (reglementare normativă). La vârsta de 17 ani, apare auto-reglementarea valorii de valoare a comportamentului. Dacă o persoană învață să explice și, în consecință, să-și reglementeze acțiunile, atunci nevoia de a-și explica comportamentul în mod voit conduce la subordonarea acestor acțiuni la noile scheme legislative. 1

Tânărul are o intoxicare filosofică a conștiinței, se găsește transformat în îndoieli, meditații care îi împiedică poziția activă și activă. Uneori statul intră în relativismul valorii (relativitatea tuturor valorilor).

În tinerețe, un tânăr se confruntă cu problema alegerii valorilor vieții. Tineretul caută să formeze o poziție internă în raport cu ea însăși ("Cine sunt eu?", "Ce ar trebui să fiu?"), În legătură cu alte persoane, precum și cu valori morale. În tinerețe, un tânăr își îndeplinește în mod conștient locul printre categoriile de bine și rău. "Onoare", "demnitate", "drept", "datorie" și alte categorii care caracterizează personalitatea sunt de mare preocupare pentru o persoană în tinerețe. În tinerețe, un tânăr extinde gama de bine și rău la limitele maxime și își testează mintea și sufletul în intervalul de la frumos, sublim, bun la teribil, bază, rău. Tineretul aspiră să se confrunte cu ispite în ascensiune, luptă și depășire, cădere și renaștere - în toată varietatea vieții spirituale, care este specifică stării minții și inimii unei persoane. În mod semnificativ pentru tânăr și pentru întreaga omenire, dacă tânărul și-a ales pentru sine calea creșterii și prosperității spirituale și nu este sedus de viciu și opoziție față de virtuțile publice. Alegerea poziției interioare este o lucrare spirituală foarte dificilă. Un tânăr care a apelat la analiza și compararea valorilor umane universale și la propriile sale înclinații și orientări de valoare va trebui să distrugă sau să adopte în mod conștient standarde și valori determinate istoric care au determinat comportamentul său în copilărie și adolescență. În plus, ideile moderne ale statului, noii ideologi și profeții falși îl cad pe el. El își alege o poziție non-adaptivă sau adaptivă în viață, în timp ce el consideră că tocmai poziția sa aleasă este unică pentru el și, prin urmare, singura poziție corectă. 1

În tinerețe, nevoia de izolare se intensifică, dorința de a-și proteja lumea unică de invazia străinilor și a oamenilor apropiați pentru a-și consolida sentimentul de personalitate prin reflecție, pentru a-și păstra individualitatea, pentru a-și realiza pretențiile de recunoaștere. Separarea ca mijloc de menținere a distanței atunci când interacționează cu ceilalți îi permite tânărului să-și "salveze fața" la un nivel emoțional și rațional de comunicare. Identificarea - izolarea în adolescență are propriile sale specificități: tânărul este atât "mai fierbinte" cât și "mai rece" decât o persoană în alte perioade de vârstă. Acest lucru se manifestă prin comunicarea directă cu alte persoane, cu animale, cu natură. Pe ambele părți ale binelui și răului, identificarea și înstrăinarea, tinerii domină. Acesta este timpul unei posibile iubiri nesăbuite și urii posibile de neoprit. Dragostea este întotdeauna cea mai înaltă identificare. Ura este întotdeauna înstrăinarea la extrem. În tinerețe, o persoană se scufundă în aceste state ambivalente. Aceasta are loc în adolescență ascensiunea omului la cel mai înalt potențial al umanității și spiritualitate, dar aceasta este vârsta o persoană poate coborî la cele mai întunecate adâncimi de neomenie. Tineretul este o perioadă în care un tânăr continuă să reflecteze asupra relației sale cu familia în căutarea locului său printre rudele sale prin sânge. El trece, crescând din copilărie și intră cu nerăbdare în perioada de adolescență, dobândește posibilitatea unei a doua nașteri a unei persoane. Tinerii se autoabsorbție dezvoltă abilități reflexive. Reflecția dezvoltată oferă o oportunitate de empatie subtilă în propriile experiențe, impulsuri, interacțiuni și, în același timp, o analiză rece și corelarea intimă cu normativul. Reflecțiile iau un tânăr în afara lumii sale interioare și îi permit să ia poziție în această lume.

2.2 Crizele de vârstă ale unui adult
La adulți, majoritatea cercetătorilor identifică trei crize majore: o criză de 30 de ani, o criză a "vieții medii" și o criză de vârstă înaintată. Cea mai mare dificultate în organizarea suportului psihologic pentru adulți este orientarea spre o persoană care să lucreze cu el însuși. Destul de des există o proiecție a crizei asupra mediului, caz în care persoana ajunge la o consultare cu o cerere care este complet inadecvată realității. 1

Criza de 30 de ani constă în faptul că o persoană descoperă că nu mai poate schimba mult în viața sa, în sine: familia, profesia, modul obișnuit de viață. Realizându-se în această etapă a vieții, în perioada tinereții, o persoană își dă seama brusc că, în esență, se confruntă cu aceeași sarcină - căutarea, autodeterminarea în noile circumstanțe ale vieții, luând în considerare posibilitățile reale (inclusiv restricții pe care nu le observase înainte). Această criză se manifestă în sensul nevoii de a "face ceva" și indică faptul că o persoană se deplasează la un nou nivel de vârstă - vârsta adultă. "Criza de treizeci" - numele condițional. Această stare poate apărea mai devreme, iar mai târziu, sentimentul unei stări de criză poate să apară pe tot parcursul vieții în mod repetat (ca în copilărie, adolescență, adolescență), deoarece procesul de dezvoltare merge într-o spirală, fără a se opri.

Pentru bărbați, în acest moment, se caracterizează o schimbare a locului de muncă sau o schimbare a stilului de viață, dar concentrarea lor asupra muncii și a carierei nu se schimbă. Motivul cel mai frecvent pentru părăsirea voluntară a unui loc de muncă este nemulțumirea față de muncă: mediul de lucru, intensitatea muncii, salariile etc. Dacă nemulțumirea locurilor de muncă rezultă din dorința de a obține un rezultat mai bun, aceasta contribuie numai la îmbunătățirea angajatului.

Femeile în timpul crizei de la cea de-a 30-a aniversare schimbă de obicei prioritățile stabilite la începutul maturității timpurii. Femeile care se concentrează asupra căsătoriei și a părinților încep să învețe din ce în ce mai mult să atragă obiective profesionale. În același timp, cei care și-au dat puterea de a lucra, acum, de regulă, îi trimit la sânul familiei și căsătoriei.

Supraviețuind o criză de treizeci de ani, o persoană caută o oportunitate de a-și întări nișa la vârsta adultă, pentru a-și confirma statutul de adult: dorește să aibă o treabă bună, se străduiește pentru securitate și stabilitate. O persoană este încă convinsă că realizarea deplină a speranțelor și aspirațiilor care formează "visul" este posibilă și că lucrează din greu pentru ea.

Criza de la mijlocul vieții este momentul în care oamenii analizează critic și își evaluează viața. Unii pot fi mulțumiți de ei înșiși, crezând că au atins vârful capabilităților lor. Pentru alții, analizarea ultimilor ani poate fi un proces dureros. Deși factorii legați de vârstă, cum ar fi părul gri, creșterea mărimii taliei sau menopauza combinată cu evenimente nereglementate, cum ar fi divorțul sau pierderea muncii, pot provoca stres, probabilitatea unei crize la mijlocul vieții este redusă considerabil dacă oricare dintre efectele prezise ale vârstei sunt împiedicate sau considerate momente normale ale vieții.

La începutul celei de-a cincea decade a vieții (poate puțin mai devreme sau mai târziu), o persoană trece printr-o perioadă de auto-evaluare critică și reevaluare a ceea ce sa realizat în viață până în prezent, o analiză a autenticității stilului de viață: problemele moralei sunt rezolvate; o persoană trece prin nemulțumirea față de relațiile de căsătorie, anxietate cu privire la părăsirea copiilor de acasă și nemulțumire față de nivelul de creștere a carierei. Primele semne de deteriorare a sănătății, pierderea frumuseții și a formei fizice, înstrăinarea în familie și relațiile cu copiii maturi apar, teama că nu se va întâmpla nimic mai bun în viață, în carieră, în dragoste. Acest fenomen psihologic se numește criza de la mijlocul vieții (un termen introdus de Levinson). Oamenii critică supraestimarea vieții lor, analizează-o. Foarte des, această reevaluare duce la înțelegerea faptului că "viața a trecut nu are sens și timpul a fost deja pierdut". 1

Criza de vârstă mijlocie este asociată cu teama de îmbătrânire și realizarea faptului că ceea ce sa realizat este uneori semnificativ mai mic decât se aștepta și este o perioadă scurtă de vârf, urmată de o scădere treptată a forței fizice și a acuității mentale. O preocupare exagerată cu propria existență și relații cu ceilalți este inerentă omului. Semnele fizice ale îmbătrânirii devin tot mai evidente și sunt percepute de individ ca pierdere de frumusețe, atractivitate, forță fizică și energie sexuală. Toate acestea sunt evaluate negativ atât pe plan personal, cât și pe cel social. În plus, o persoană apare și își exprimă îngrijorarea că poate fi cu un pas în urma unei noi generații care a beneficiat de cursuri de formare în conformitate cu noile standarde, este energică, are idei noi și este dispusă să accepte, cel puțin la început, un salariu semnificativ mai mic..

În același timp, o persoană începe să-și dea seama că schimbările fiziologice inevitabile au loc cu corpul său împotriva voinței sale. O persoană recunoaște că este muritor și cu siguranță va termina și nu va putea să termine tot ceea ce a dorit și a căutat atât de pasionat. Există o prăbușire a speranțelor asociate cu ideile infantile despre viitoarea lor viață (putere, avere, relații cu ceilalți). De aceea, căsătoriile se destramă adesea în mijlocul vârstei medii.

În cursul crizei de la mijlocul vieții, s-au constatat unele diferențe la bărbați și femei. Sa demonstrat că la femei, etapele ciclului de viață sunt mai structurate nu de vârsta cronologică, ci de etapele ciclului familial - căsătoria, apariția copiilor, părăsirea copiilor maturi ai familiei-mamă.

Astfel, în timpul crizei de la mijlocul vieții, nevoia de a căuta calea apare și apoi crește, dar există obstacole serioase pe parcurs. Simptomele caracteristice unei crize sunt plictiseala, schimbarea locului de muncă și / sau a partenerului, manifestări vizibile ale violenței, gânduri și acțiuni auto-distructive, inconstanță în relații, depresie, anxietate și obsesie tot mai mare. Aceste simptome indică necesitatea unei persoane de a-și schimba viața în mod semnificativ. Individualizarea este una din căile de ieșire din criză. Aceasta este necesitatea dezvoltării, permițând obținerea unei integrități cât mai exacte a personalității. "Procesul conștient de izolare sau de individualizare este necesar pentru a aduce persoana la realizare, adică să-l ridice deasupra stării de identificare cu obiectul".

Atâta timp cât se păstrează identificarea inițială cu lumea exterioară, obiectivă, o persoană se simte exclusă din realitatea subiectivă. Bineînțeles, o persoană rămâne întotdeauna o ființă socială, dar, în timp ce rămâne angajată în relațiile externe cu oamenii, trebuie să-și dezvolte mai mult personalitatea. Cu cât persoana devine mai bine organizată, cu atât ea îmbogățește mai mult relațiile cu ceilalți. "Din moment ce o persoană nu este doar o ființă separată, separată, ci datorită însăși existenței sale, este predispusă la relații sociale, procesul de individualizare nu trebuie să-l conducă la izolare, ci, dimpotrivă, să extindă domeniul relațiilor sociale" (ibid.). Acesta este paradoxul individualizării. O persoană întâlnește cel mai mult interesele societății dacă devine o persoană integrală și aduce în ea dialectica proprie, necesară pentru sănătatea psihologică a oricărui grup social. Astfel, urmărirea individualizării nu este narcisistă; este cel mai bun mod de a beneficia societatea și de a sprijini individualizarea altor persoane.

Ultima criză în cauză este criza de îmbătrânire și de moarte. Soluția problemei universale de a trăi sau a trăi în vârstă, alegerea unei strategii de îmbătrânire nu este considerată îngustă, ca o acțiune unică, este o prelungire, poate de ani de zile procesul asociat cu depășirea mai multor crize. 1

La bătrânețe (bătrânețe), o persoană trebuie să depășească trei sub-crize. Primul dintre acestea este să vă reevaluezi propriul "eu" pe lângă rolul său profesional, care pentru mulți oameni, până la pensionare, rămâne principalul. A doua subcrisă este asociată cu conștientizarea degradării sănătății și a îmbătrânirii corpului, care dă unei persoane posibilitatea de a dezvolta indiferența necesară în acest sens. Ca urmare a celei de a treia subcrieri, auto-preocuparea dispare într-o persoană, iar acum el poate accepta gândul morții fără groază (Anexa B).

Acum, structura noastră socială, precum și filozofia, religia și medicina, nu pot oferi aproape nimic pentru a atenua agonia mentală a celor care mor. Persoanele în vârstă și persoanele în vârstă, de regulă, nu se tem de moartea în sine, ci de posibilitatea unei vieți pur vegetale lipsită de orice sens, precum și de suferința și chinul cauzat de boli. Putem afirma prezența a două atitudini de conducere în relația lor cu moartea: în primul rând, refuzul de a-și împovăra pe cei dragi, în al doilea rând, dorința de a evita suferința dureroasă. De aceea, mulți, fiind într-o situație similară, se confruntă cu o criză profundă și cuprinzătoare, afectând simultan aspectele biologice, emoționale, filosofice și spirituale ale vieții.

În această perioadă, este important să înțelegem mecanismele socio-psihologice ale adaptării umane la fenomenul morții. Vorbim despre sistemul de protecție psihologică, anumite modele de nemurire simbolică și aprobarea socială a morții - cultul strămoșilor, ritualurile de comemorare, serviciile funerare și memoriale și programele educaționale cu caracter propaedeutic, în care fenomenul morții devine subiectul reflecției și căutării spirituale.

Cultura empatiei pentru moartea unei alte persoane este parte integrantă a culturii generale, atât a individului, cât și a întregii societăți. În același timp, este corect subliniat faptul că atitudinea față de moarte servește drept un standard, un indicator al stării morale a societății, a civilizației sale. Este important să se creeze nu numai condițiile de menținere a vitalității fiziologice normale, ci și condițiile necesare pentru o activitate optimă de viață, pentru a satisface nevoia oamenilor în vârstă și în vârstă pentru cunoaștere, cultură, artă și literatură, adesea depășind generațiile mai în vârstă.

Cauzele apariției și dezvoltării crizelor la diferite stadii de vârstă

Criza nou-născutului. Prima perioadă critică a dezvoltării copilului este perioada neonatală. Psihanaliștii spun că acesta este primul rănit pe care îl întâmpină un copil și este atât de puternic încât toată viața ulterioară a unei persoane este marcată de această traumă. Dar cu greu poate fi de acord cu acest lucru, dacă se consideră că nou-născutul încă nu are o viață mentală, iar strigătul nou-născutului este o tranziție spre o nouă formă de respirație. Actul nașterii într-un anumit sens este o tranziție de la un tip parazitar de existență la o formă de viață individuală. Este o trecere de la întuneric la lumină, de la căldură la frig, de la un tip de mâncare la altul. Se produc și alte tipuri de reglementări fiziologice ale comportamentului și multe sisteme fiziologice încep să funcționeze din nou.

Criza neonatală este o perioadă intermediară între stilul de viață intrauterin și extrauterin. Dacă nu era nici un adult lângă nou-născut, atunci în câteva ore această creatură ar fi trebuit să moară. Trecerea la un nou tip de funcționare este asigurată numai de adulți. Un adult protejează un copil de lumina puternică, îl protejează de frig, protejează împotriva zgomotului etc.

Un neoplasm important al perioadei neonatale - un complex de revitalizare provine din reacția de concentrare a feței mamei la vârsta de aproximativ două luni și jumătate (0; 2,15). Complexul de revitalizare este o reacție pozitivă din punct de vedere emoțional care este însoțită de mișcări și sunete. Înainte de această mișcare, copiii erau haoți, necoordonați. În complex provine coordonarea mișcărilor. Complexul de renaștere este primul act de comportament, actul de izolare a unui adult. Acesta este primul act de comunicare. Complexul de revitalizare nu este doar o reacție, ci o încercare de a influența un adult (NM Schelovanov, MI Lisin, Syu Meshcheryakova). Craig G. Psihologia dezvoltării. - SPb. Peter, 2007. - p. 153

Complexul de revitalizare este principalul neoplasm al perioadei critice. Ea marchează sfârșitul nou-născutului și începutul unei noi etape de dezvoltare - stadiul de început. Prin urmare, apariția unui complex de revitalizare este un criteriu psihologic pentru sfârșitul crizei neonatale.

Criza din primul an de viață. La 9 luni - începutul crizei din primul an - copilul se află în picioare, începe să meargă. Ca D.B. Elkonin Obukhova L.F. Psihologia vârstei. - M.: Învățământul superior; MGPPU, 2007. - p. 268, cel mai important lucru în actul de mers pe jos nu este numai faptul că spațiul copilului se extinde, ci și faptul că copilul se separă de adult. Pentru prima dată, "noi" este împărțită într-o singură situație socială: acum nu este mama care conduce copilul, dar conduce mama oriunde dorește. Plimbarea este primul neoplasm major al copilariei, care marcheaza ruptura unei situatii vechi de dezvoltare.

Al doilea neoplasm major al acestei epoci este apariția primului cuvânt. Particularitatea primelor cuvinte este că acestea sunt gesturi indicative. Mersul pe jos și îmbogățirea acțiunilor de fond necesită un discurs care ar satisface comunicarea despre subiecți. Vorbirea, ca toate neoplasmele de vârstă, este de tranziție. Acesta este un discurs autonom, situațional, colorat emoțional, ușor de înțeles doar de cei dragi. Acesta este un discurs, specific în structura sa, constând în resturi de cuvinte.

Al treilea neoplasm principal al copilăriei este apariția acțiunilor manipulative cu obiecte. Manipulându-se cu ele, copilul este în continuare ghidat de proprietățile fizice. El încă nu trebuie să stăpânească modurile umane de acțiune cu obiectele umane care îl înconjoară pretutindeni. Între timp, ieșirea din vechea situație socială a dezvoltării este însoțită de manifestări emoționale negative ale copilului, apărute ca răspuns la constrângerea independenței sale fizice, atunci când copilul este hrănit, indiferent de dorința lui, îmbrăcat împotriva voinței sale. Acest comportament LS În urma lui E. Krechmer, Vygotsky a numit reacții hipobulice - reacții de protest în care voința și afecțiunea nu sunt încă diferențiate S. S. Rubinstein Bazele psihologiei generale. - SPb: Peter, 2007. - p. 318.

Rezumând prima etapă a dezvoltării copilului, se poate spune că încă de la început există două linii interdependente de dezvoltare mentală: linia de dezvoltare a orientării în sensul activității umane și linia de dezvoltare a orientării în metodele activității umane. Stăpânirea unei linii deschide noi oportunități pentru dezvoltarea unui altul. Există un trunchi evident, pentru fiecare vârstă, propria linie de dezvoltare. Cu toate acestea, neoplasmele principale, care duc la defalcarea vechii situații sociale a dezvoltării, se formează pe o linie diferită, care nu este un ghid în această perioadă; ele apar ca implicit.

Criza de trei ani. Elsa Köhler Obukhova L.F. Psihologia vârstei. - M.: Învățământul superior; MGPPU, 2007. - p.283-285 au identificat câteva simptome importante ale acestei crize.

Negativism. Aceasta este o reacție negativă legată de atitudinea unei persoane față de o altă persoană. Copilul refuză să respecte toate cerințele specifice ale adulților. Negativismul nu trebuie confundat cu neascultarea. Neascultarea se întâmplă la o vârstă mai înaintată.

Incapatanarea. Aceasta este o reacție la decizia ta. Încăpățânarea nu trebuie confundată cu perseverența. Încăpățânarea este că copilul insistă asupra cererii sale, asupra deciziei sale. Iată selecția personalității, iar cerința este că alte persoane sunt considerate cu această personalitate.

Obstinație. Aproape de negativitate și încăpățânare, dar are caracteristici specifice. Stăruința este mai generalizată și mai impersonală. Acesta este un protest împotriva ordinelor care există acasă.

Îndărătniciei. Dorința de emancipare de la un adult. Copilul însuși vrea să facă ceva. În parte, aceasta amintește de criza din primul an, dar acolo copilul se străduia să obțină independență fizică. Aici vorbim despre lucruri mai profunde - independența intenției, a designului.

Deprecierea adulților. S. Buhler a descris groaza familiei când mama a auzit de la copil: "Stupid" Stolyarenko LD Bazele psihologiei. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - p. 635.

Revolta împotriva protestelor, care se manifestă în certuri frecvente cu părinții. "Toată comportamentul copilului dobândește trăsăturile de protest, ca și când copilul se află într-o stare de război cu alții, în conflict constant cu ei", a scris L.S. Vygotsky Vygodsky LS Întrebări legate de psihologia copilului. - SPb.: Uniunea, 2007. - p. 60.

Despotismul. Apare într-o familie cu un singur copil. Copilul manifestă o putere despotică în raport cu tot ceea ce îl înconjoară și caută în multe feluri acest lucru.

Autorii din Europa occidentală disting momentele negative în fenomenele de criză: copilul pleacă, este exclus de la adulți, întrerupe legăturile sociale care anterior l-au unit cu un adult. LS Vygotsky Vygodsky LS Întrebări legate de psihologia copilului. - SPb.: Uniunea, 2007. - p. 85 a subliniat că o astfel de interpretare este greșită. Copilul încearcă să stabilească noi forme de relații mai înalte cu ceilalți. Cum a făcut D. B. Elkonin Elkonin d.B. Lucrări psihologice selectate. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 268, criza de trei ani este o criză a relațiilor sociale și fiecare criză a relațiilor este o criză de auto-izolare.

Criza de trei ani este o defalcare a relației care încă exista între copil și adult. Până la sfârșitul vârstei fragede, există o tendință spre o activitate independentă, ceea ce marchează faptul că adulții nu mai sunt închise copilului prin obiectul și metoda de acțiune cu el, ci, de fapt, dezvăluită pentru prima dată în fața lui, acționează ca purtători de modele de acțiuni și relații în lumea înconjurătoare. Fenomenul "Eu însumi" înseamnă nu numai apariția independenței exterioare, ci și separarea unui copil de un adult. Ca urmare a acestei separări, adulții apar pentru prima dată în lumea vieții copiilor. Lumea vieții copiilor dintr-o lume delimitată de obiecte, se transformă în lumea adulților.

Restructurarea este posibilă numai dacă copilul se separă de un adult. Există semne clare ale unei astfel de separări, care se manifestă în simptomele unei crize de trei ani (negativism, încăpățânare, stăruință, voință de sine, depreciere a adulților).

Criza trei ani există o tendință de tumori la auto-ocuparea forței de muncă, în timp ce, în același timp, similar cu o activitate pentru adulți, deoarece adulții acționează ca modele pentru copil și copilul vrea să acționeze ca ei. Tendința de a trăi o viață comună cu un adult trece prin toată copilăria; copilul, separat de adult, stabilește o relație mai profundă cu el, a subliniat D. B. Elkonin Ibid. Pp. 269..

Criza de șapte ani. Pe baza apariției conștiinței personale, apare o criză de șapte ani. Principalele simptome ale crizei: pierderea spontaneității: între dorința și acțiunea penei experiența ce semnificație va avea această acțiune pentru copilul însuși; manierat: copilul construiește ceva din el însuși, ascunde ceva (sufletul este deja închis); simptomul "bomboanei amare": copilul este rău, dar încearcă să nu-l arate; dificultăți la părinți: copilul începe să se închidă și devine incontrolabil.

Baza acestor simptome este o generalizare a experiențelor. Copilul are o nouă viață interioară, o viață de experiențe, care nu se suprapune direct și direct asupra vieții exterioare. Dar această viață interioară nu este indiferentă față de cea exterioară, ea o influențează. Apariția acestui fenomen este un fapt extrem de important: acum orientarea comportamentului va fi refracționată prin experiențele personale ale copilului.

Simptomul care reduce vârsta școlii preșcolare și a școlii primare devine un "simptom al pierderii spontaneității": apare un moment nou între dorința de a face ceva și activitatea în sine - orientarea pe care implementarea unei anumite activități o va aduce copilului în ce sens activitatea poate avea pentru copil: satisfacția sau nemulțumirea față de locul pe care copilul îl va lua în relațiile cu adulții sau alte persoane. Aici, pentru prima dată, apare baza orientării emoțional-semantice a actului. Conform opiniilor lui D.B. Elkonin este acolo și apoi, unde și când apare o orientare spre sensul unei acțiuni - acolo și apoi copilul se mută într-o nouă epocă psihologică. Elkonin DB Lucrări psihologice selectate. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 273.

Criza necesită o tranziție către o nouă situație socială, necesită un nou conținut al relațiilor. Copilul trebuie să intre în relații cu societatea ca un grup de persoane implicate în activități obligatorii, sociale și sociale utile. În condițiile noastre, tendința la aceasta este exprimată în dorința de a merge la școală cât mai curând posibil. Adesea, un stadiu mai înalt de dezvoltare, la care copilul atinge vârsta de șapte ani, este amestecat cu problema pregătirii copilului pentru școală. Observațiile din primele zile ale participării la școală a unui copil arată că mulți copii nu au încă pregătire pentru școală.

Criza adolescenței. Procesul de formare a tumorilor distinctive pentru adulți adolescent extins în timp și se poate produce inegal, din cauza care există simultan în adolescent și „copil“ și „destinat adulților.“ Prin LS Vygotsky, Sapogov E.E. Psihologia dezvoltării umane. - M.: Art Press, 2006. - p. 235-236, în situația sa socială a tendințelor de dezvoltare sunt prezente 2: 1), care împiedică dezvoltarea de maturitate (școlarizare de muncă, fără alte obligații permanente și social importante, dependența financiară și de custodie parentală, etc.); 2) ovzroslyayuschaya (accelerare, oarecare independență, sentimentul subiectiv al maturității etc.). Acest lucru creează o mare varietate de opțiuni individuale pentru dezvoltarea in adolescenta - de la copii de școală, cu aspect și interesele copiilor, la aproape adolescenți pentru adulți atașați deja la anumite aspecte ale vieții de adult.

Dezvoltarea pubertală (acoperă intervalul de timp cuprins între 9-11 și 18 ani). În timpul unei perioade relativ scurte, care durează în medie 4 ani, corpul copilului suferă modificări semnificative. Aceasta implică două sarcini principale: 1) necesitatea de a reconstrui imaginea corporală a "I" și construirea unei identități de "clan" masculin sau feminin; 2) trecerea treptată la sexualitatea sexuală a adulților, caracterizată prin erotism comun cu un partener și combinarea a două mecanisme complementare.

Formarea identității (depășește limitele adolescenței și acoperă perioada de la 13-14 până la 20-21 ani). De-a lungul adolescenței, se formează treptat o nouă realitate subiectivă, transformând ideile individului despre el și pe alții. Apariția unei identități psihosociale care stă la baza fenomenului de conștientizare a adolescenței include trei obiective principale ale dezvoltării: 1) conștientizarea duratei de timp a propriului "eu", inclusiv a trecutului copiilor și definirea proiecției de sine în viitor; 2) conștiința de sine ca fiind diferită de imaginile parentale internalizate; 3) implementarea unui sistem electoral care să asigure integritatea individului (în special alegerea profesiei, polarizarea sexuală și atitudinile ideologice).

Adolescența începe cu o criză, în care de multe ori și întreaga perioadă se numește "critică", "critică".

Pentru adolescenți, nici crizele de personalitate, nici prăbușirea conceptului "I", nici tendința de a abandona valorile și atașamentele dobândite anterior sunt atipice. Ei tind spre dorința de a-și consolida identitatea, caracterizată printr-un accent pe "eu", absența atitudinilor conflictuale și, în general, respingerea oricărei forme de risc psihologic. Ei, de asemenea, păstrează un atasament puternic față de părinții lor și nu aspiră la o independență excesivă în viziunea asupra lumii, atitudinile sociale și politice.

SE Spranger a descris trei tipuri de dezvoltare în adolescență. Primul tip este caracterizat printr-un curs ascuțit, turbulent, asemănător crizei, când adolescența este experimentată ca oa doua naștere, ca urmare a apariției unui nou "I". Cel de-al doilea tip de dezvoltare este o creștere ușoară, lentă și graduală, atunci când un adolescent se alătură vieții adulte fără schimbări profunde și grave în propria sa personalitate. Al treilea tip este un astfel de proces de dezvoltare atunci când un adolescent se formează și se educă în mod activ și conștient, depășind anxietățile și crizele interne prin forța voinței. Este caracteristic persoanelor cu un înalt nivel de autocontrol și auto-disciplină.

Principalele neoplasme ale vârstei, conform lui E. Spranger, sunt descoperirea "I", apariția reflecției, conștientizarea individualității, precum și sentimentul iubirii. P. Halperin Introducere în psihologie. M. - Enlightenment, 2006. - p. 82-83.

S. Bühler distinge pubertatea mentală de fizic (fizic), care în medie printre băieți variază între 14-16 ani, iar printre fete - între 13-15 ani. Odată cu creșterea culturii, perioada de pubertate mentală este prelungită în comparație cu perioada fizică, care este cauza multor dificultăți în acești ani. Stolyarenko LD Bazele psihologiei. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - p. 292.

Transformarea unui adolescent într-un tânăr se manifestă printr-o schimbare a atitudinii de bază față de lumea din jurul lui: faza de afirmație negativă, inerentă etapei puberciale, este urmată de o fază de afirmare a vieții, caracteristic adolescenței.

Principalele caracteristici ale fazei negative sunt: ​​senzitivitatea și iritabilitatea crescute, anxietatea, excitabilitatea ușoară, precum și "indispoziția fizică și psihică", care își găsesc expresia în pugnacitate și capricioasă. Adolescenții sunt nemulțumiți de ei înșiși și această nemulțumire este transferată lumii înconjurătoare, uneori conducându-i la ideea de sinucidere.

Un număr de noi înclinații către un secret, interzis, neobișnuit, la ceea ce depășește limitele vieții obișnuite și ordonate de zi cu zi se alătură acestui lucru. Neascultarea, ocuparea de lucruri interzise în acest moment sunt o forță deosebit de atrăgătoare. Un adolescent se simte singur, străin și neînțeles în viața adulților și a colegilor care îl înconjoară. Dezamăgirea se alătură. Comportamentele obișnuite sunt "melancolia pasivă" și "auto-apărarea agresivă". Consecința tuturor acestor fenomene este o scădere generală a capacității de muncă, izolarea de ceilalți sau o atitudine activă ostilă față de ei și diverse acte asociative.

Sfârșitul fazei este asociat cu finalizarea maturării fizice. O perioadă pozitivă începe cu faptul că, înainte de adolescent, se dezvăluie noi surse de bucurie, pentru care nu a fost susceptibil până acum: "experiența naturii", experiența conștientă a iubirii frumoase.

Criza adolescenței. Adolescența se caracterizează printr-o diferențiere mai mare a reacțiilor emoționale și a modalităților de exprimare a stărilor emoționale, precum și printr-o creștere a autocontrolului și a autoreglementării, comparativ cu adolescenții. Tendințele tinere și relațiile emoționale sunt mai stabile și mai conștiente decât adolescenții și se corelează cu o gamă mai largă de condiții sociale.

Tinerii sunt, de asemenea, caracterizați prin extinderea unei serii de relații personale semnificative, care sunt întotdeauna colorate emoțional (sentimente morale și etice, empatie, nevoia de prietenie, cooperare și dragoste, sentimente politice, religioase etc.). Acest lucru este, de asemenea, asociat cu stabilirea unor norme interne de comportament și o încălcare a propriilor standarde este întotdeauna asociată cu actualizarea sentimentelor de vinovăție. În tinerețe, amploarea sentimentelor estetice, umorul, ironia, sarcasmul și asociațiile ciudate au crescut semnificativ. Unul dintre cele mai importante locuri începe să ocupe experiența emoțională a procesului de gândire, viața interioară - plăcerea "gândirii", a creativității.

Dezvoltarea emoționalității în adolescență este strâns legată de proprietățile individuale și personale ale unei persoane, de conștiința de sine, de stima de sine etc.

Neoplasmul psihologic central al adolescenței este formarea unei conștiințe de sine stabile și a unei imagini stabile a "I". Acest lucru se datorează consolidării controlului personal, a autoguvernării, a noii etape a dezvoltării inteligenței. Achiziția principală a tineretului timpuriu - descoperirea lumii sale interioare, emanciparea sa de la adulți

Variațiile de vârstă în percepția celorlalți se aplică în egală măsură percepției de sine, conștiinței de sine. În acest moment, există o tendință de a accentua propria lor individualitate, fiind diferită de altele. Băieții își formează propriul model de personalitate, cu ajutorul căruia își determină atitudinea față de ei înșiși și de alții.

Descoperirea "Eu", a lumii interioare unice, este mai des asociată cu o serie de experiențe psihodrame.

Adolescența este cea mai importantă perioadă de dezvoltare, care reprezintă principala criză a identității. Aceasta este urmată fie de dobândirea unei "identități a adultului", fie de o întârziere de dezvoltare - "difuzarea identității".

Intervalul dintre adolescență și maturitate, când un tânăr caută (prin încercări și erori) să-și găsească locul în societate,

Severitatea acestei crize depinde de gradul de rezolvare a crizelor anterioare (încredere, independență, activitate etc.) și de întreaga atmosferă spirituală a societății.

Criza nerezolvată duce la o stare de difuzie acută a identității și constituie baza unei patologii speciale a adolescenței. Sindromul patologiei identității, conform lui E. Erickson, este asociat cu următoarele aspecte: regresia la nivelul infantil și dorința de a întârzia cât mai mult posibil obținerea statutului de adult; vagă, dar starea de echilibru a anxietății; sentiment de izolare și goliciune; așteptând permanent ceva care poate schimba viața; teama de comunicare personală și incapacitatea de a afecta emoțional persoanele de sex opus; ostilitate și dispreț pentru toate rolurile publice recunoscute, chiar și bărbați și femei (unisex); dispreț pentru tot ceea ce este intern și o preferință irațională pentru tot ce este străin (conform principiului "este bine acolo unde nu există"). În cazuri extreme începe căutarea identității negative, dorința de a "deveni nimic" ca singura cale de auto-afirmare, uneori presupunând natura tendințelor suicidare. E. Sapogova Psihologia dezvoltării umane. - M.: Art Press, 2006. - p. 287-288.

Adolescența este în mod tradițional considerată epoca în care se desfășoară problemele taților și copiilor.

Băieții tind să fie cu adulți pe picior de egalitate și ar dori să-i vadă ca prieteni și consilieri, mai degrabă decât mentori. Dat fiind că rolurile și formele de "adulți" ale vieții sociale sunt dezvoltate intensiv, adesea au nevoie de adulți, astfel încât în ​​acest moment se poate observa cât de des tineri bărbați și femei solicită consiliere și prietenie de la bătrânii lor. În același timp, părinții pot rămâne un exemplu, un model de comportament.

În același timp, în adolescență, există o dorință tot mai mare de a se emancipa, de a se izola de influența familiei și de a se elibera de dependență. Prin urmare, incapacitatea sau respingerea părinților de a accepta autonomia copiilor lor duce adesea la conflicte.

În plus, bărbații tineri reflectă adesea incorect atitudinea față de ei față de adulți.

În plus, bărbații tineri reflectă adesea incorect atitudinea față de ei față de adulți. În general, putem spune următoarele: în adolescență, autonomia față de adulți și importanța schimbului social cu colegii sunt în creștere. Modelul general aici este: mai rău, cu cât sunt mai complexe relațiile cu adulții, cu atât mai intensă va fi comunicarea cu colegii. Dar departe de întotdeauna influența părinților și a colegilor se exclud reciproc. "Semnificația" părinților și colegilor este fundamental diferită în diferite domenii ale activităților de tineret. Acestea cer autonomie maximă în sfera timpului liber, divertisment, comunicare liberă, viață interioară, orientare către consumator. Prin urmare, psihologii preferă să nu vorbească despre reducerea influenței părinților, ci asupra schimbărilor calitative în comunicarea adolescenților.

Criza tineretului. În tineret, strategiile de viață pot fi variate. O persoană poate să-și stabilească imediat viața și perspectiva profesională și să persevereze în ea, altul va prefera să încerce diferite calități, să contureze diferite perspective de auto-realizare și numai după aceea va determina cele mai importante poziții pentru sine

Pentru tineri, în general, există o dorință pentru spiritul, sublimul, înaltul, extraordinar, dar nu este romanticizat sentimental, la fel ca în tinerețe, dar în mod realist - ca o ocazie de a realiza, de a schimba, de a deveni "face-te".

În cazurile în care condițiile obiective de trai fac imposibilă atingerea "înălțimilor culturale" necesare, adesea interpretate ca "altă viață (interesantă, curată și nouă)" (insecuritate materială, nivel scăzut social și cultural al părinților, beție domestică, psihopatizare familială și etc.), un tânăr caută orice mijloc brutal de ieșire din mediul "anorganic", deoarece vârsta în sine presupune o conștientizare a prezenței diferitelor posibilități de afirmare a vieții - "face-ți viața singură", pe cont propriu scenariul. Deseori, dorința de a schimba, de a deveni diferită, de a câștiga o nouă calitate este exprimată printr-o schimbare dramatică a stilului de viață, mișcării, schimbării locurilor de muncă etc., interpretată de obicei ca o criză a tineretului.

Criza tineretului este adesea corelată și cu criza relațiilor de familie. După primii ani de căsătorie, mulți tineri dispar iluzii, dispoziție romantică, există o diferență de opinii, poziții și valori conflictuale, se manifestă mai multe emoții negative, partenerii recurg adesea la speculații privind sentimentele reciproce și manipularea unii cu alții.

Criza relațiilor familiale se poate baza pe agresivitatea relațiilor de familie, o percepție rigid structurată a unui partener și o lipsă de dorință de a lua în considerare multe alte aspecte ale personalității sale (mai ales cele care contrazic opinia lui despre el). În căsnicii puternice, după cum arată studiile, soții domină. Dar acolo unde puterea lor este prea mare, stabilitatea căsătoriei este ruptă. În cazul căsătoriilor puternice, este importantă compatibilitatea caracteristicilor personale ale soților în ceea ce privește caracteristicile personale secundare, mai degrabă decât cele de bază. Compatibilitatea maritală cu creșterea vârstei.

Perioada de tineret cu nașterea copiilor introduce noi roluri sociale în viața unei persoane și îl confruntă direct cu timpul istoric. Acestea nu sunt doar rolurile profesionale deja jucate, rolurile soțului și soției, partenerii sexuali etc., dar și rolurile mamei și tatălui. Dezvoltarea acestor roluri speciale este în multe feluri specificul procesului de creștere.

Foarte adesea în rolul tineretului sunt consemnate conflicte intrapersonale.

Criza din viata de mijloc Criza de la mijlocul vieții este cea mai ciudată și cea mai teribilă perioadă din dezvoltarea mentală a unei persoane. Mulți oameni (mai ales creativi), care nu găsesc puterea în sine și nu găsesc un nou sens al vieții, o lasă pur și simplu. Pentru această perioadă (după adolescență) a reprezentat cel mai mare număr de sinucideri.

Într-un adult, întrebările încep să se formeze că el nu poate răspunde, dar care stau înăuntru și îl distruge. "Care este sensul existenței mele?", "Asta am vrut!" Dacă da, ce urmează? "Etc. Ideile despre viață care s-au dezvoltat între douăzeci și treizeci de ani nu-l satisfac. Analizând călătoria parcursă, realizările și eșecurile sale, o persoană descoperă că, în viața deja dezvoltată și aparent prosperă, personalitatea sa este imperfectă, se pierde mult timp și efort, că el a făcut puțin în comparație cu ceea ce ar fi putut face și așa mai departe. Cu alte cuvinte, există o reevaluare a valorilor, o revizuire critică a "I." O persoană descoperă că nu mai poate schimba mult în viața sa, în sine: familie, profesie, mod obișnuit de viață. Realizându-se în perioada tinereții, o persoană își dă seama brusc că, în esență, se confruntă cu aceeași sarcină - căutarea, autodeterminarea în noile circumstanțe ale vieții, luând în considerare posibilitățile reale (inclusiv limitările pe care nu le observase înainte). Această criză se manifestă în sensul nevoii de a "face ceva" și indică faptul că o persoană se deplasează la un nou nivel de vârstă - vârsta adultă. "Criza de treizeci" este numele convențional pentru această criză. Această stare poate apărea mai devreme, iar mai târziu, sentimentul unei stări de criză poate să apară pe tot parcursul vieții în mod repetat (ca în copilărie, adolescență, adolescență), deoarece procesul de dezvoltare merge într-o spirală, fără a se opri.

Pentru bărbați, divorțurile, schimbările de loc de muncă sau modificările stilului de viață, achiziționarea de articole scumpe și schimbările frecvente ale partenerilor sexuali sunt caracteristice bărbaților, cu accentul clar pe vârsta tânără a acestora. El, așa cum a fost, începe să ridice ceea ce nu putea obține la o vârstă mai înaintată, își dă seama de nevoile copilariei și ale adolescenței.

Femeile în timpul crizei de la cea de-a 30-a aniversare schimbă de obicei prioritățile stabilite la începutul maturității timpurii. Femeile care se concentrează asupra căsătoriei și a părinților încep să învețe din ce în ce mai mult să atragă obiective profesionale. În același timp, cei care și-au dat puterea de a lucra, acum, de regulă, îi trimit la sânul familiei și căsătoriei.

Experimentând acest moment critic al vieții sale, o persoană caută o oportunitate de a-și întări nișa în viața adultă, pentru a-și confirma statutul de adult: dorește să aibă o treabă bună, caută securitate și stabilitate. O persoană este încă convinsă că realizarea deplină a speranțelor și aspirațiilor care formează "visul" este posibilă și că lucrează din greu pentru ea.

Mijlocul vieții. La începutul celei de-a cincea decade a vieții (poate puțin mai devreme sau mai târziu), o persoană trece printr-o perioadă de auto-evaluare critică și reevaluare a ceea ce sa realizat în viață până în prezent, o analiză a autenticității stilului de viață: problemele moralei sunt rezolvate; o persoană trece prin nemulțumirea față de relațiile de căsătorie, anxietate cu privire la părăsirea copiilor de acasă și nemulțumire față de nivelul de creștere a carierei. Primele semne de deteriorare a sănătății, pierderea frumuseții și a formei fizice, înstrăinarea în familie și relațiile cu copiii maturi apar, teama că nu se va întâmpla nimic mai bun în viață, în carieră, în dragoste.

Acest fenomen psihologic se numește criza de la mijlocul vieții. Oamenii critică supraestimarea vieții lor, analizează-o. Foarte des, această reevaluare duce la înțelegerea faptului că "viața a trecut nu are sens și timpul a fost deja pierdut".

Criza de vârstă mijlocie este asociată cu teama de îmbătrânire și realizarea faptului că ceea ce sa realizat este uneori semnificativ mai mic decât se aștepta și este o perioadă scurtă de vârf, urmată de o scădere treptată a forței fizice și a acuității mentale. O preocupare exagerată cu propria existență și relații cu ceilalți este inerentă omului. Semnele fizice ale îmbătrânirii devin tot mai evidente și sunt percepute de individ ca pierdere de frumusețe, atractivitate, forță fizică și energie sexuală. Toate acestea sunt evaluate negativ atât pe plan personal, cât și pe cel social. În plus, o persoană apare și își exprimă îngrijorarea că poate fi cu un pas în urma unei noi generații care a primit pregătire profesională în conformitate cu noile standarde, energetice, posedând idei noi și dorința de a conveni la început, la un salariu semnificativ mai mic.

Drept urmare, depresiunile devin un sentiment dominant în fundalul general, un sentiment de oboseală din realitatea enervantă, de la care o persoană se ascunde fie în vise, fie în încercări reale de a-și "dovedi tinerețea" prin afacerile de iubire sau prin creșterea carierei sale. În această perioadă, o persoană își reconsideră viața și se întreabă o întrebare, care uneori este foarte înfricoșătoare, dar aduce întotdeauna o ușurare: "Cine sunt eu, în afară de biografia mea și rolurile pe care le joc?" Dacă descoperă că a trăit, I "- atunci el descoperă posibilitatea unei a doua maturizări. Această criză este o posibilitate de redefinire și reorientare a individului, un ritual de tranziție între continuarea adolescenței în stadiul "primei maturități" și declanșarea inevitabilă a vechimii și a apropierii de moarte. Cei care trec conștient prin această criză consideră că viața lor a devenit mai semnificativă. Această perioadă deschide perspectiva de a obține o nouă perspectivă asupra "Eu", care, desigur, este adesea asociată cu senzații foarte dureroase.

Criza începe cu presiunea inconștientului. Sentimentul de "I" dobândit de om ca rezultat al socializării, împreună cu percepția și complexul de complexe pe care le-a format, împreună cu apărarea copilului său interior, începe să scîrgă și să scrâșnească în lupta cu sinele, care caută oportunități de exprimare. Înainte de a realiza criza care a venit, o persoană își îndreaptă eforturile spre depășirea, ignorarea sau evitarea impactului presiunii profunde (de exemplu, cu ajutorul alcoolului).

Odată ce se apropie de o criză la mijlocul vieții, o persoană are o mentalitate realistă, el a experimentat atât de multă frustrare și suferință încât chiar evită să arate un bob de psihologie adolescentă.

În același timp, o persoană începe să-și dea seama că schimbările fiziologice inevitabile au loc cu corpul său împotriva voinței sale. O persoană recunoaște că este muritor și cu siguranță va termina și nu va putea să termine tot ceea ce a dorit și a căutat atât de pasionat. Există o prăbușire a speranțelor asociate cu ideile infantile despre viitoarea lor viață (putere, avere, relații cu ceilalți).

Stresul în viața căsătoriei este clar simțit. Soții care se tolerează reciproc de dragul copiilor sau care nu au acordat atenție unor probleme serioase în relație nu mai doresc să atenueze diferențele dintre ele. De asemenea, trebuie remarcat faptul că intimitatea sexuală în acest moment este dărâmată de un obicei, de o scădere considerabilă a aptitudinii fizice, de primele simptome de slăbire a corpului bolilor, de apariția menopauzei, de furia adâncă a unui partener și de un sentiment obscur de ceva ratat în viață. Numărul divorțurilor dintre cei căsătoriți de 15 ani sau mai mult crește treptat. Acesta este motivul pentru care așa-numitul "al treilea val" de divorț are loc în mijlocul vârstei.

Dificultățile sociale și psihologice cu care se confruntă oamenii divorțați sunt mari. Acestea includ depășirea sentimentului de prăbușire care a urmat unei lungi perioade de cheltuieli personale pe altul; pierderea unui mod obișnuit de viață și pierderea probabilă a prietenilor și rudelor care și-au păstrat loialitatea față de partenerul lor.

Este mai ușor pentru bărbați să se recăsătorească decât pentru femei și, uneori, se căsătoresc cu femei mult mai tinere decât ei înșiși. Din cauza condamnării sociale a căsătoriilor în care soția este mai în vârstă decât soțul, femeile constată că grupul de bărbați eligibili și liberi este relativ mic. În plus, comunicarea și îngrijirea sunt deosebit de dificile dacă există copii în casă. Familiile formate recent se confruntă cu probleme legate de amestecarea copiilor de la două sau mai multe căsătorii anterioare, distribuirea rolurilor părinților adoptivi și influența continuă a fostului soț. Dacă un divorț este evitat și viața căsătoriei este păstrată, atunci rămâne problema îmbătrânirii. Perspectiva dependenței pe termen lung continuă să fie, în timp ce "cuibul de familie gol" promite libertatea nou-născută.

Stresul pe această bază în ansamblul lor duce la tensiuni psihologice și emoționale.

Atitudinea față de bani și bogăție se schimbă, de asemenea. Pentru multe femei, libertatea economică înseamnă un sprijin material pe care nu l-au primit. Pentru mulți bărbați, situația financiară înseamnă restricții nesfârșite. În timpul crizei "mijlocului vieții" este o revizuire în acest domeniu.

În cursul crizei de la mijlocul vieții, s-au constatat unele diferențe la bărbați și femei. Sa demonstrat că la femei, etapele ciclului de viață sunt mai structurate nu de vârsta cronologică, ci de etapele ciclului familial - căsătoria, apariția copiilor, părăsirea copiilor maturi ai familiei-mamă.

Astfel, în timpul crizei de la mijlocul vieții, nevoia de a căuta calea apare și apoi crește, dar există obstacole serioase pe parcurs. Simptomele caracteristice unei crize sunt plictiseala, schimbarea locului de muncă și / sau a partenerului, manifestări vizibile ale violenței, gânduri și acțiuni auto-distructive, inconstanță în relații, depresie, anxietate și obsesie tot mai mare. Există două fapte în spatele acestor simptome: existența unei forțe interne extraordinare exercitând o presiune foarte puternică din interior și repetarea vechilor modele de comportament care împiedică aceste impulsuri interne, dar crește și anxietatea însoțitoare. Când strategiile vechi se înrăutățește și se agravează, ele ajută la limitarea presiunii interne în creștere, există o criză puternică în conștiința de sine și în conștiința de sine.

Criza bătrânească. La bătrânețe (bătrânețe), o persoană trebuie să depășească trei sub-crize. Primul dintre acestea este să vă reevaluezi propriul "eu" pe lângă rolul său profesional, care pentru mulți oameni, până la pensionare, rămâne principalul. A doua subcrisă este asociată cu conștientizarea degradării sănătății și a îmbătrânirii corpului, care dă unei persoane posibilitatea de a dezvolta indiferența necesară în acest sens. Ca rezultat al celei de-a treia subcrieri, auto-preocuparea dispare într-o persoană, iar acum el poate accepta gândul morții fără groază.

Fără îndoială, problema morții este vârstă. Cu toate acestea, este pentru bătrâni și pentru vârstnici că nu pare prea prelungit, prematur, transformându-se în problema morții naturale. Pentru ei, chestiunea atitudinii față de moarte este tradusă din subtext în contextul vieții în sine. Vine timpul când dialogul intens între viață și moarte începe să sune în mod distinct în spațiul ființei individuale, se realizează tragedia temporalității.

Cu toate acestea, îmbătrânirea, bolile mortale și moartea nu sunt percepute ca părți integrale ale procesului vieții, ci ca o înfrângere totală și o neînțelegere dureroasă a posibilităților limitate de a controla natura. Din punctul de vedere al filosofiei pragmatismului, subliniind importanța realizării și a succesului, omul decedat este învins.

Persoanele în vârstă și persoanele în vârstă, de regulă, nu se tem de moartea în sine, ci de posibilitatea unei vieți pur vegetale lipsită de orice sens, precum și de suferința și chinul cauzat de boli. Putem afirma prezența a două atitudini de conducere în relația lor cu moartea: în primul rând, refuzul de a-și împovăra pe cei dragi, în al doilea rând, dorința de a evita suferința dureroasă. Această perioadă este, de asemenea, numită "nodulară", deoarece, pentru că nu doresc să-și împovăreze bătrânețea și moartea, mulți oameni în vârstă încep să se pregătească pentru moarte, să colecteze lucrurile asociate ritului, să economisească bani pentru înmormântare. De aceea, mulți, fiind într-o situație similară, se confruntă cu o criză profundă și cuprinzătoare, afectând simultan aspectele biologice, emoționale, filosofice și spirituale ale vieții. În acest sens, este important să înțelegem mecanismele socio-psihologice ale adaptării umane la fenomenul morții. Vorbim despre sistemul de protecție psihologică, anumite modele de nemurire simbolică și aprobarea socială a morții - cultul strămoșilor, ritualurile de comemorare, serviciile funerare și memoriale și programele educaționale cu caracter propaedeutic, în care fenomenul morții devine subiectul reflecției și căutării spirituale.

Cultura empatiei pentru moartea unei alte persoane este parte integrantă a culturii generale a individului și a societății în ansamblu. În același timp, este corect subliniat faptul că atitudinea față de moarte servește drept un standard, un indicator al stării morale a societății, a civilizației sale. Este important să se creeze nu numai condițiile de menținere a vitalității fiziologice normale, ci și condițiile necesare pentru o activitate optimă de viață, pentru a satisface nevoia oamenilor în vârstă și în vârstă pentru cunoaștere, cultură, artă și literatură, adesea depășind generațiile mai în vârstă.

Criza morții Din punctul de vedere al psihologiei, moartea este o criză a vieții individuale, ultimul eveniment critic din viața unei persoane. Fiind la nivel fiziologic o încetare ireversibilă a tuturor funcțiilor vitale, având o importanță personală inevitabilă pentru o persoană, moartea este de asemenea un element al culturii psihologice a omenirii.

Atitudinile unei persoane în legătură cu moartea într-o anumită etapă a dezvoltării istorice sunt direct legate de conștiința de sine și înțelegerea umanității în sine. El prezintă cele cinci pași implicați în modificarea acestor setări.

Prima etapă este fixată prin setarea "toate mor". Aceasta este starea de "moarte îmbelșugată", adică tratând-o ca un inevitabil natural, o întâmplare de zi cu zi, care trebuie tratată fără teamă și nu percepută ca o dramă personală. A doua etapă, F. Ares, se referă la termenul "moartea propriului": este asociat cu ideea unei judecăți individuale asupra sufletului unei persoane care a trăit și a murit. A treia etapă, pe care el o numește "moartea de departe și în apropierea ei", se caracterizează prin prăbușirea mecanismelor de protecție împotriva inevitabilității - până la moarte, ca și sexul, însușirile naturale sălbatice și nesimțite. A patra etapă este "moartea ta", care dă naștere unui complex de emoții tragice în legătură cu moartea unui iubit. Pe măsură ce legăturile dintre oameni se apropie, moartea unui iubit este mai tragică decât moartea lui. Cea de-a cincea etapă este asociată cu teama de moarte și chiar cu menționarea acesteia (represiune).

Atitudinile față de moarte s-au schimbat în mai multe direcții: 1) dezvoltarea conștiinței individuale de sine; 2) dezvoltarea mecanismelor de apărare împotriva forțelor naturii; 3) transformarea credinței în viața de apoi; 4) transformarea credinței în legătura dintre moarte și păcat, suferința lui Sapogov E.E. Psihologia dezvoltării umane. - M.: Art Press, 2006. - p. 392-394..

Există cinci etape de schimbare a atitudinii unei persoane față de propria moarte. Acestea sunt etapele de negare, furie, negociere, depresie, acceptare.

Prima reacție la o boală mortală este de obicei aceasta: "Nu, nu eu, nu este adevărat". O astfel de negare inițială a morții este foarte asemănătoare cu primele încercări disperate ale unui alpinist de a-și opri căderea, iar acesta este un răspuns natural al omului la stres. De îndată ce pacientul își dă seama de realitatea a ceea ce se întâmplă, negarea lui este înlocuită de furie sau de frustrare: "De ce eu, pentru că am încă atât de mult de făcut?" Uneori, în loc de această etapă, ar trebui să existe o etapă de încercări de a face o înțelegere cu sine și cu alții și să câștige timp suplimentar pentru a trăi.

Când sensul bolii este pe deplin realizat, vine o perioadă de frică sau depresie. Această etapă nu are analogii între experiențele asociate cu moartea subită și aparent apare numai în acele situații în care persoana care se confruntă cu moartea unei persoane are timp să înțeleagă ce se întâmplă. Etapele finale ale ciclului, care precedă apariția morții clinice, sunt aceleași pentru moartea instantanee și lentă. Dacă pacienții morți au suficient timp să facă față temerilor și să se împace cu inevitabilitatea morții sau să primească asistență adecvată de la ceilalți, adesea încep să experimenteze o stare de pace și liniște.

Persoanele care nu sunt amenințate cu moartea imediată au mai mult timp să se obișnuiască cu perspectiva morții. În ultimii ani de viață, mulți își văd viața în retrospectivă. O astfel de revizuire îndeplinește cele mai importante funcții: o persoană rezolvă conflictele vechi în sine, își regândește acțiunile, îi iartă greșelile și chiar descoperă ceva nou în sine. Moartea deschide o perspectivă necesară pentru o persoană în vârstă și, în mod paradoxal, moartea poate fi un proces de confirmare a obligațiilor vieții unei persoane.

Astfel, în această lucrare au fost prezentate caracteristicile și caracteristicile crizelor de vârstă: simptomele, conținutul psihologic și dinamica fluxurilor. Pentru a depăși crizele la diferite stadii de vârstă, este necesară desfășurarea unei activități psiho-corective în rândul copiilor și al adulților.

Cititi Mai Multe Despre Schizofrenie