Tulburările de vorbire în lumea modernă sunt destul de comune atât la adulți, cât și la copii. Pentru buna funcționare a vorbirii, în afară de absența unor probleme în aparatul vocal în sine, este necesară lucrarea coordonată a analizorilor vizuali și auditivi, a creierului și a altor părți ale sistemului nervos.

O tulburare de vorbire reprezintă o încălcare a abilităților de vorbire care poate fi cauzată de diverse cauze. Luați în considerare cele mai frecvente boli:

gângăvit

Stuttering, sau logoneurosis, este una dintre cele mai frecvente anomalii. Această tulburare este exprimată în repetarea periodică a silabelor individuale sau a sunetelor în timpul unei conversații. În plus, pot apărea pauze convulsive în discursul unei persoane.

Există mai multe tipuri de stuttering:

  • Apariția tonică - opriri frecvente în vorbire și întinderea cuvintelor.
  • Vedere clonică - repetarea silabelor și a sunetelor.

Stresul, situațiile emoționale și tulburările, cum ar fi vorbirea în fața multor oameni, pot provoca și agrava stuttering.

Logoneuroza apare la adulți și copii. Cauzele apariției acesteia pot fi factori neurologici și genetici. Cu diagnosticarea în timp util și tratamentul precoce, este posibil să scăpăm complet de această problemă. Există multe metode de tratament - atât medicale (fizioterapie, terapie logopedică, medicamente, psihoterapie), cât și metode de medicină tradițională.

ataxiophemia

O boală care se caracterizează prin vorbire neclară și probleme cu articularea sunetelor. Apare din cauza tulburărilor din sistemul nervos central.

Una dintre trăsăturile caracteristice ale acestei boli poate fi numită o mobilitate redusă a aparatului vocal - buze, limbă, palat moale, care complică articularea și se datorează inocuării insuficiente a aparatului vocal (prezența terminațiilor nervoase în țesuturi și organe, care asigură comunicarea cu sistemul nervos central).

  • Dizartria tulbure nu este o boală prea pronunțată. Persoana nu are probleme cu aparatul auditiv și de vorbire, dar are dificultăți în pronunțarea sunetului.
  • Dizartrie severă - caracterizată prin discurs incomprehensibil, de neînțeles, tulburări de intonație, respirație, voce.
  • Anartria este o formă a bolii în care o persoană nu este capabilă să vorbească clar.

Această tulburare necesită un tratament complex: corecția terapiei logopedice, intervenția medicală, exerciții de fizioterapie.

dislalie

Limba - o boală în care o persoană transmite în mod incorect sunete, le ignoră sau le înlocuiește cu alții. Această tulburare se găsește de obicei la persoanele cu auz și inervație normală a aparatului articulat. De regulă, tratamentul se efectuează prin intervenția de terapie vocală.

Aceasta este una dintre cele mai frecvente încălcări ale aparatului de vorbire, care se găsește în aproximativ 25% din copiii de vârstă preșcolară. Cu o diagnoză în timp util, violarea reușește cu succes să se corecteze. Copiii preșcolari percep corectarea mult mai ușor decât elevii.

Oligofaziya

O boală care este frecventă la persoanele care au avut un atac epileptic. Se caracterizează prin epuizarea vocabularului sau prin construirea simplificată a propozițiilor.

Oligofasia poate fi:

  • Oligofază temporară - acută cauzată de o criză epileptică;
  • Progresiv - oligofazia intercalată, care apare odată cu dezvoltarea de demență epileptică.

De asemenea, boala poate apărea cu încălcări ale lobului frontal al creierului și unele tulburări psihice.

afazie

Tulburarea de vorbire, în care o persoană nu poate înțelege discursul altcuiva și își poate exprima propriile gânduri cu ajutorul unor cuvinte și fraze. Tulburarea apare atunci când centrele responsabile de vorbire sunt afectate în cortexul cerebral, și anume în emisfera dominantă.

Cauza bolii poate fi:

  • hemoragie cerebrală;
  • abces;
  • leziuni cerebrale traumatice;
  • tromboza vaselor cerebrale.

Există mai multe categorii de încălcări:

  • Motor afazie - o persoană nu este capabilă să pronunțe cuvinte, ci poate face sunete, înțelege discursul altcuiva.
  • Afazia senzorială - o persoană poate vorbi, dar nu poate înțelege discursul altcuiva.
  • Afazia semantică - discursul uman nu este rupt și el este capabil să audă, dar nu poate înțelege relația semantică dintre cuvinte.
  • Amfasia amnestică este o boală în care o persoană uită denumirea unui obiect, dar poate descrie funcția și scopul său.
  • Total afazie - o persoană nu este capabilă să vorbească, să scrie, să citească și să înțeleagă vorbirea unui altul.

Deoarece afazia nu este o tulburare mentală, pentru tratamentul ei este necesar să se elimine cauza bolii.

Akatofaziya

Disturbarea vorbirii, care se caracterizează prin înlocuirea cuvintelor necesare cu cuvinte care sunt similare în sunet, dar care nu sunt potrivite în sensul.

schizophasia

Tulburarea de discurs psihiatric, care se caracterizează prin ruptura discursului, structura semantică greșită a vorbirii. O persoană este capabilă să facă fraze, dar discursul său nu are sens, este o prostie. Această tulburare este cea mai frecventă la pacienții schizofrenici.

paraphasia

Tulburare de vorbire în care o persoană confunde scrisori sau cuvinte individuale și le înlocuiește cu cele incorecte.

Există două tipuri de încălcări:

  • Verbal - înlocuirea cuvintelor care sunt similare în sens.
  • Literal - cauzată de probleme de vorbire senzoriale sau motorii.

Astfel de tulburări pot fi considerate un simptom al subdezvoltării generale a vorbelor.

Tulburări de vorbire expresive

O tulburare de dezvoltare la copii, în care există deficiențe în utilizarea mijloacelor expresive de exprimare. În acest caz, copiii sunt capabili să-și exprime un gând și să înțeleagă sensul cuvântului altcuiva.

Simptomele acestei tulburări includ, de asemenea:

  • vocabular mic;
  • erorile gramaticale - utilizarea incorectă a crizelor și a cazurilor;
  • activitate de vorbire scăzută.

Această tulburare poate fi transmisă la nivel genetic și este mai caracteristică bărbaților. Este diagnosticat când se examinează un terapeut de vorbire, un psiholog sau un neurolog. Pentru tratament, se folosesc în principal metode psihoterapeutice, în anumite situații prescriu medicamente.

Logokloniya

Boala este exprimată în repetarea periodică a silabelor sau a cuvintelor individuale.

Această perturbare este provocată de problemele cu contracția musculară care sunt implicate în procesul de vorbire. Spasmele musculare se repetă unul după altul din cauza deviațiilor în ritmul contracțiilor. Această boală poate fi însoțită de boala Alzheimer, paralizia progresivă, encefalita.

Cele mai multe tulburări de vorbire sunt susceptibile de corecție și tratament cu detectarea în timp util. Fiți atent la sănătatea dvs. și contactați experții dacă observați abateri.

Cauze și tipuri de tulburări de vorbire la adulți

O tulburare a funcției colocviale la un adult poate să apară brusc ca o manifestare a unei boli grave, să se dezvolte treptat sau să fie prezentă la un pacient din copilărie din cauza unei patologii articulare neglijate.

Discursul afectat la adulți, cauzele și tipurile de anomalii sunt foarte diverse. Acestea pot fi tulburări atât impresionante (perceperea sunetelor, lectură), cât și discurs expresiv (discurs scris sau oral).

Caracteristicile generale ale tulburărilor de vorbire la adulți

Vorbirea este cea mai înaltă funcție umană. Este legat, în principal, de capacitatea unei persoane de a gândi, cu memoria sa, sentimente. Pronunția corectă a sunetelor depinde în mod direct de activitatea creierului, a sistemului respirator și a organelor aparatului articular (limba, laringe, orofaringe, dinți, buze).

În general, mecanismele fiziologice ale formării vorbirii sunt împărțite în două forme.

O descriere detaliată a tiparelor de vorbire poate fi găsită în tabelul de mai jos.

  • Abilitatea unei persoane de a percepe discursul audiat, precum și înțelegerea scrisă (citire).
  • Analiza tuturor componentelor sonore ale vorbirii (litere, sunete).
  • Mecanismul discursului afectat în termeni de tip impresionant este asociat cu tulburări în activitatea creierului, aparatul auditiv și vizual. Pacienții cu această patologie nu captează componenta semantică generală a frazei, cuvintele care le sunt adresate nu le recunosc, ceea ce este adesea motivul înlocuirii sunetelor în reproducerea silabelor. Uneori vorbirea unei persoane devine nerecunoscută altora.
  • Vorbesc activ.
  • Abilitatea de a scrie independent.
  • Abilitatea de a forma cuvinte, propoziții, pronunță sunetele în mod corect.
  • Tulburarea discursului expresiv se manifestă printr-un vocabular limitat, o pronunțare imatură a sunetelor. Încălcările sunt asociate cu o muncă anormală a creierului, organe ale aparatului articulator, probleme psihologice

Principalele simptome ale unei tulburări ale articulației la adulți

Tulburările de vorbire se caracterizează prin următoarele caracteristici:

  • Stuttering. Rupe ritmul și ritmul vorbirii. Spasme în organele aparatului de vorbire.
  • Zbârnâi. Schimbați timbrul vocal. Principala cauză a acestei anomalii este procesul patologic din zona septului nazal.
  • Mică, retard de vorbire.
  • Pronunțarea distorsionată a sunetelor.
  • Neînțelegere a sensului general al vorbirii.
  • Răgușeală, răgușeală.
  • Imposibilitatea de a-ți exprima gândurile.
  • Salivarea.
  • Indiciu indistinct.
  • Ritmul rapid al vorbirii. Caracterizat prin înghițirea sunetelor individuale.
  • Mici vocabular.
  • Tăcerea completă a pacientului (mutism).

Toate manifestările tulburărilor de vorbire la adulți reprezintă un obstacol semnificativ în calea comunicării depline a pacienților și necesită tratament. Pentru a depăși aceste simptome este aproape imposibilă.

Este important! Nu puteți ignora nici un aparat de articulație a disfuncției. Adesea, dificultățile de vorbire pot indica dezvoltarea unei boli grave (accident vascular cerebral, proces tumoral în zona creierului)

Cauze de tulburări de vorbire la adulți

Tulburările de vorbire la adulți sunt împărțite în două tipuri datorită motivelor care le provoacă.

De exemplu, cum ar fi tulburarea de vorbire organică (OHP). Cauza acestui tip de afectare a vorbirii este trauma craniocebrală (TBI), alte afecțiuni dureroase caracterizate prin afectarea organelor aparatului articular (limba, buzele, nazofaringe, dinții), legăturile sistemului nervos asociate funcției conversaționale și bolile aparatului auditiv.

Semnele de OHP pot apărea după astfel de boli cum ar fi:

  • Infecții virale acute.
  • Tumorile creierului
  • Accident vascular cerebral.
  • Tromboza.
  • Leziuni la naștere.
  • Boala Alzheimer, Parkinsons. Persoanele în vârstă suferă. În plus față de tulburări de vorbire, pacienții au tulburări psihoemoționale, probleme de memorie.
  • Acceptarea unor antibiotice poate avea un efect ototoxic, duce la o scădere a auzului și ca urmare a tulburărilor de vorbire.
  • Neuroinfections (meningită, encefalită, boala Lyme).
  • Botulismul. Boală infecțioasă severă care afectează sistemul nervos uman.
  • Spasmul vaselor cerebrale.
  • Pre-accident vascular cerebral condiție.
  • Alcoolismului.
  • Cerebrala paralizie (CP).
  • Epilepsie.

Disfuncție vocală funcțională (FNR). Această patologie poate apărea datorită efectului asupra organismului uman al următorilor factori adversi:

  • Stres puternic.
  • Subdezvoltarea generală a limbajului 3, 2, 1 nivel descoperită în copilărie, lăsată fără un tratament adecvat.
  • Intarzierea mentala.
  • Nevroze.
  • Depresie severă.
  • Frica puternică
  • Isteria.
  • Utilizarea pe termen lung a antidepresivelor, tranchilizante.
  • Afecțiune psihică.
  • Predispoziția genetică.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că distincția dintre tulburările de vorbire, pornind de la factorii provocatori este relativă. Adesea, pacienții cu FNR ulterior, după examinarea detaliată, dezvăluie abaterile de caracter organic.

Tipuri de disfuncții de vorbire

Defectarea vorbirii la adulți, în funcție de manifestările bolii, este împărțită în astfel de tipuri:

  • Tachylogia. Discuție prea rapidă, cu ezitare și înghițire. Poate fi un semn de epilepsie, oligofrenie.
  • Athos. Oamenii, din diverse motive (patologia laringelui, stresul) pot vorbi doar într-o șoaptă datorită pierderii vocii sonore.
  • Dislalie. Încălcarea pronunțării sunetelor la pacienții cu inteligență normală, auz, aparate articulare.
  • Bradilaliya. Limbajul motorului încetinit din cauza gândirii dificile. Poate fi prezent în encefalită, depresie severă, TBI.
  • Rhinolalia. Se observă la persoanele cu o structură anormală a organelor aparatului de vorbire ("cleft palate", "cleft lip", traumă a palatului), manifestată prin diferite defecte ale pronunției sunetelor.
  • Stuttering. Rupe ritmul și ritmul vorbirii. Poate să apară din cauza predispoziției genetice, a stresului sever, a fricii.
  • O astfel de tulburare de discurs ca disartrie se caracterizează prin tulburări în pronunția sunetelor, motilitatea vorbelor din cauza leziunilor cerebrale, precum și inervarea insuficientă a aparatului articulat. Se întâmplă cu paralizie cerebrală, accident vascular cerebral, scleroză multiplă, miastenie.
  • Alalie. Absența completă a vorbirii sau o subdezvoltare profundă a funcției de vorbire este cel mai adesea rezultatul deteriorării zonelor creierului responsabile de vorbire. Se observă în astfel de boli cum ar fi rănirea capului, accidentul vascular cerebral, autismul.

Toate simptomele de mai sus sunt asociate nu numai cu dificultăți în pronunțare, ci și cu percepția vorbirii, capacitatea insuficientă în formarea independentă a cuvintelor, propoziții, formularea corectă a gândurilor. Adică, ele pot fi o manifestare a inferiorității, atât vorbire impresionantă, cât și expresivă.

Diagnosticul bolii

Tulburările de vorbire la adulți care au apărut brusc sau care se dezvoltă treptat pot fi un simptom al diferitelor boli. Este necesar, cât mai curând posibil să consultați un medic (medic generalist, neurolog, otorinolaringolog) pentru o examinare completă.

Diagnosticul tulburărilor de vorbire include următoarele activități:

  • Analiza funcției conversaționale a pacientului, plângerile sale.
  • Colectarea istoricului. Este necesar să se afle când au avut loc primele încălcări, ce factori au fost asociate cu primele manifestări ale disfuncției de vorbire.
  • Otolaringologul examinează organele aparatului articulat. Alocați o radiografie.
  • Neurologul va verifica reflexele, va dezvălui posibile încălcări ale caracterului psihologic. Dacă este necesar, numiți o tomografie computerizată (CT), imagistică prin rezonanță magnetică (IRM) a creierului. Va directiona la livrarea analizelor (testul general de sange, urina) pentru identificarea procesului infectios.

tratament

Primul tratament al tulburărilor de vorbire la adulți este în diagnosticul corect.

Pentru a restabili vorbirea impresionantă și expresivă după excluderea patologiilor cerebrale, a bolilor mintale, a daunelor organice asupra organelor aparatului articulator, este necesar să se consulte un vorbitor-terapeut.

Eficace vor fi diferite exerciții pentru corectarea vorbirii, luând în considerare caracteristicile individuale ale persoanei.

De exemplu, exerciții speciale de respirație, cântând vă vor ajuta să scăpați de balbism. De asemenea, beneficiul maxim va aduce fizioterapia.

De exemplu, cum ar fi:

  • Microparalizare transcraniană. O nouă metodă bazată pe impactul curentului minim de putere, aproape de procesele fiziologice ale corpului, asupra creierului uman. Reduce iritabilitatea nervoasă, îmbunătățește funcția conversațională, memoria. Ajută la restabilirea vederii și auzului.
  • Reflexologie (acupunctura). Îmbunătățește activitatea tuturor organelor și sistemelor din corpul uman.
  • Speech massage therapy.

De asemenea, pentru a scăpa complet de disfuncția vorbire, este posibil să aveți nevoie de participarea unui psihoterapeut, psiholog.

Diferitele tehnici psihoterapeutice vor ajuta la găsirea unor posibile cauze ascunse care provoacă tulburări de vorbire, vor normaliza starea emoțională a unei persoane.

Pacienții care suferă de tulburări de vorbire cu grade diferite de severitate au nevoie de ajutorul nu numai de specialiști calificați, ci și de participarea rudelor, de condițiile normale de trai, de înțelegerea persoanelor apropiate, de o alimentație bună, care vor contribui la maxim la restaurarea sănătății neurologice și a aparatului de vorbire.

Pentru tulburările de vorbire, trebuie să contactați următorii specialiști:

Tulburări de vorbire: tipuri, cauze, semne, diagnostic și tratament

Care sunt tulburările de vorbire? Care sunt cauzele, semnele, tipurile, diagnosticul și tratamentul? Ce poate cauza acest simptom? Definiție: tulburări de vorbire sau tulburări de vorbire sunt probleme și anomalii ale vorbirii și tulburărilor de comunicare verbală și alte domenii conexe, în special, motilitatea discursului. Simptomele acestor tulburări sunt foarte diverse - de la incapacitatea de a percepe vorbirea la logorei sau incontinența de vorbire. În plus, aceste simptome pot apărea atât la copii, cât și la adulți. În acest articol, vom vorbi despre semnele, tipurile și clasificarea tulburărilor de vorbire, cum să diagnosticăm și să tratăm aceste tulburări.

Cauze ale tulburărilor de vorbire

Cauzele tulburărilor de vorbire sunt multe și variate și variază în funcție de declanșarea bolii. Printre motivele organice, care includ toate cele legate de lezarea organelor de vorbire, pot fi identificate:

  • Motive moștenite: când tulburările de vorbire sunt moștenite de la părinți.
  • Cauze congenitale: când tulburările de vorbire sunt cauzate de medicație sau complicații în timpul sarcinii.
  • Cauze perinatale: tulburările de vorbire sunt complicații în timpul nașterii.
  • Cauze postnatale: tulburările de vorbire apar după naștere, de exemplu, ca rezultat al nașterii premature.

Pe lângă organice, există și motive funcționale, adică patologia implicată în organele de vorbire. Cauzele endocrine sunt asociate în principal cu dezvoltarea psihomotorie a unui copil. Cauzele legate de mediu pot de asemenea să apară și să afecteze vorbirea - caracteristicile lingvistice ale persoanei afectează mediul persoanei. În cele din urmă, cauzele psihosomatice joacă, de asemenea, un rol important în dezvoltarea tulburărilor de vorbire, deoarece gândurile noastre au putere asupra noastră și pot provoca discurs oral anormal. Dimpotrivă, dificultățile și tulburările de vorbire pot afecta negativ gândirea. Toate acestea fac dificilă vorbirea corectă și înțelegerea discursului.

Testați abilitățile de bază ale creierului dvs. cu testul inovativ CogniFit General Cognitive.

Simptome ale tulburărilor de vorbire

În funcție de tipul tulburărilor de vorbire și de zona afectată, există diferite simptome care indică o posibilă afectare a vorbirii. Referindu-ne la clasificarea simptomelor comune ale tulburărilor de vorbire, putem distinge următoarele tipuri de simptome:

  • Simptome ale tulburării de vorbire expresive: în această tulburare vocabularul este foarte limitat, o persoană are dificultăți în a-și aminti și pronunța fraze lungi.
  • Simptomele unei tulburări de vorbire expresive: în plus față de simptomele observate în cazul anterior, există, de asemenea, probleme asociate cu percepția, înțelegerea discursului, cuvintele sau frazele.
  • Simptomele tulburării fonologice: sunt caracterizate de incapacitatea de a folosi sunete individuale în timpul unei conversații, există erori în pronunția, reproducerea și / sau utilizarea sunetelor.

În plus, poate una dintre cele mai vizibile tulburări este stuttering - o încălcare a netedă, ritm și organizarea de vorbire.

În ciuda faptului că vorbirea este un proces complex și există multe patologii diferite de vorbire, este posibil să se identifice anumite semne care indică, în general, posibila dezvoltare a tulburării de vorbire. Vorbind despre tulburările de vorbire la copii, se pot observa următoarele semne:

  • Tulburarea discursului expresiv: această problemă poate fi indicată de vocabularul unui copil sărac, în comparație cu copiii de vârsta lui, subdezvoltarea cuvântului. Este dificil pentru un copil să-și memoreze cuvinte noi, confundă forme verbale tensionate, folosește cuvinte generalizate (lucruri, etc.) într-o conversație în loc de nume specifice, vorbesc puțin, exprimă fraze lipsite de sens, deși este capabil să pronunțe cuvinte corect, sau în mod constant atunci când vorbește, repetând aceleași fraze.
  • Tulburarea de vorbire receptivă: cu această tulburare de vorbire, copilul nu are adesea interes să vorbească în prezența sa, este dificil pentru el să urmeze instrucțiunile sau să înțeleagă ce spun, să ceară și să înțeleagă, de asemenea, ceea ce este scris.

Mai jos puteți viziona un videoclip despre dezvoltarea discursului uman. Nu uitați să includeți subtitrări în limba rusă.

Tulburări de vorbire: clasificare și tipuri

Referindu-se la clasificarea generală a tipurilor existente de tulburări de vorbire, pot fi evidențiate următoarele:

1-Disarthria:

Aceasta este o încălcare a pronunției cauzată de deteriorarea mușchilor aparatului de vorbire.

2- Dyslalia:

Dyslalia este o tulburare a pronunției sunete, caracterizată prin absența, substituția, confuzia sau distorsiunea fonemelor și a sunetelor în vorbire. Există mai multe tipuri de dyslalia:

  • Dyslalia fiziologică: copiii spun adesea sunete incorect - aceasta se datorează lipsei de dezvoltare a organelor de vorbire în copilărie. Acest lucru este absolut normal și nu trebuie să deranjeze părinții - cu excepția cazului în care, în timp, această problemă nu dispare de la sine.
  • Audiogenic dyslalia: așa cum sugerează și numele, această tulburare este asociată cu un defect de auz la un copil, ceea ce îl împiedică să recunoască, să emită și să reproducă în mod adecvat sunetele. Este logic că dacă o persoană nu aud bine, el va vorbi și el prost.
  • Dyslalia funcțională: Dyslalia fiziologică pe termen lung, care a fost deja conservată atunci când aparatul de vorbire a fost format, se poate dezvolta în dyslalia funcțională. Cu acest tip de dyslalia, structura organelor nu este deranjată, dar copilul amestecă, distorsionează sau înlocuiește sunetele.
  • Dyslalia organică sau mecanică: acest tip de dyslalia este numită și disgloză. Ele sunt asociate cu defectele structurale ale organelor de vorbire. Gândiți-vă mai mult.

3 - Disgloze

Disglozia (care nu trebuie confundată cu diglossia sau o variantă a bilingvismului) este o tulburare de vorbire, așa cum am menționat mai sus, asociată cu defecte (crevări) ale organelor implicate în vorbire. Există următoarele subspecii:

  • Dysglossia la nivelul buzelor: asociată cu o schimbare a formei buzelor, a creturilor de buze. Cea mai cunoscută patologie de acest tip este buza cleft, palat cleft.
  • Disglozia maxilarului: provocată de o încălcare a formei, crăpături ale maxilarului superior, inferior sau ambelor fețe.
  • Dysglossia dentară: tulburare de vorbire din cauza decalajelor dintre dinți sau plasarea necorespunzătoare a dinților.
  • Limbă disgloză: provocată de fisuri și alte defecte ale limbii. Patologiile care pot fi cauzele acestor tulburări sunt: ​​ankyloglossia (frenul scurt al limbii), macroglossia (limbă anormal de mare), paralizia unilaterală sau bilaterală.
  • Distulsie nazală: asociată cu patologii care nu permit aerului să intre corect în plămâni.
  • Dysglossia palatină: cauzată de palat.

Tipuri de disgloze (în ordine). Foto: trastleng

4-Disfemie

Disfoamele sunt tulburări de vorbire caracterizate prin articularea letală, cu întreruperea repetată a repetării și a repetărilor cauzate de coordonarea cerebrală ideomotoare slabă. Un exemplu de disfemeie este stuttering.

5- Afazia

Acest tip de tulburări de vorbire se poate manifesta la orice vârstă, deoarece este asociat cu o leziune locală a regiunilor cerebrale implicate în vorbire și reprezintă absența sau perturbarea unui discurs deja format.

  • Afazia lui Broca: afazia Broca sau afazia motrică eferentă este cauzată de o leziune a centrului de vorbire cu motor sau de centrul Broca și a zonelor adiacente. Caracterizată de mari dificultăți cu articularea și vorbirea telegrafică (fraze foarte scurte). Expresia de vorbire suferă cel mai mult (prin urmare, se numește și afazie expresivă), în timp ce înțelegerea cuvântului este păstrată sau mai puțin afectată.
  • Afazia Wernicke sau afazia senzorială: discursul afectat cauzat de o leziune a lobului temporal stâng adiacent la cortexul auditiv. Se caracterizează prin discurs fluent, dar non-informativ (paragrammatic), afectare a auzului fonemic, probleme cu diferențierea compoziției sunetului cuvintelor. De asemenea, suferă de această tulburare au dificultăți în înțelegerea vorbirii.
  • Afazie conductivă sau conductivă: acest tip de afazie motorică este cauzată de o leziune a mănunchiului arcuat și / sau a altor articulații ale lobilor temporali și frontali. Tulburarea este caracterizată de o încălcare a posibilității de a repeta cuvinte și propoziții, menținând în același timp înțelegerea și vorbirea spontană destul de fluentă. În afazia conductivă, există adesea probleme cu citirea, scrierea și memoria în nume.
  • Afazia afectivă transcorticală: acest tip de tulburare de vorbire este cauzată de o leziune a articulațiilor între lobii parietali și temporali și este asociată cu o înțelegere defectuoasă a cuvintelor individuale, deși abilitatea de a repeta este relativ intactă.
  • Afazia africană transcorticală: această tulburare de vorbire este cauzată de leziuni subcortice în zonele de sub cortexul motor și este asociată cu afectări în vorbirea spontană, în timp ce memoria pentru nume nu suferă.
  • Afazia anomică: asociată cu leziuni ale diferitelor zone ale lobilor temporali și parietali și caracterizată prin pronunțarea insuficientă a cuvintelor individuale.
  • Aphasia globală sau totală: pierderea totală a abilității de a vorbi și de a înțelege vorbirea. Toate funcțiile lingvistice sunt încălcate.

6- Dislexia

Dislexia este o dizabilitate de învățare în citire și scriere asociată cu neurodezvoltarea umană afectată. În prezent, există instrumente profesionale pentru testarea neuropsihologică a dislexiei, pentru corectarea dislexiei la școală, precum și a jocurilor pentru formarea cognitivă a copiilor cu dislexie.

7- tulburare de vorbire specifică

O anumită tulburare de vorbire sau o dezvoltare a vorbirii este un decalaj în învățare și folosirea discursului sau incapacitatea de ao folosi în absența leziunilor cerebrale, dezvoltarea mentală normală, dezvoltarea adecvată a simțurilor și absența psihopatologiei. Adesea, copiii cu o tulburare de vorbire specifică prezintă, de asemenea, semne de dyslalia și alte tulburări menționate mai sus.

8 - tulburare de hiperactivitate cu ADHD sau de deficit de atenție

ADHD este asociat cu tulburări de vorbire și, de asemenea, cauzează probleme de învățare și comunicare. Conform cercetării, copiii cu ADHD au dificultăți în sintaxa și organizarea fonologică a vorbirii. Ei au, de asemenea, probleme cu organizarea semantică și memoria auditivă. În prezent, au fost dezvoltate instrumente pentru testarea neuropsihologică a ADHD, programe neuro-educative pentru rezolvarea dificultăților de învățare în școală și jocuri pentru stimularea cognitivă a copiilor cu ADHD.

9 - Discalculia

În ciuda faptului că această tulburare nu afectează vorbirea (ca și celelalte), în acest caz, înțelegerea unei alte limbi - matematică - suferă. Dyscalculia tulburarea capacității de a lucra cu numere și de a înțelege termeni matematici. Persoanele cu discurs nu înțeleg logica procesului matematic. În prezent există instrumente profesionale pentru testarea neuropsihologică a discalculiei și a jocurilor pentru stimularea cognitivă a copiilor cu discul.

Diagnosticul tulburărilor de vorbire

Pentru a diagnostica o tulburare de vorbire, trebuie să urmați anumite recomandări și să efectuați teste speciale. Este important să se concentreze asupra studierii incidenței tulburărilor de vorbire la copii pentru a încerca să identifice problemele care pot conduce la dezvoltarea patologiei și să urmeze o serie de strategii.

Înainte de diagnosticare, trebuie să solicitați mai întâi informații de la părinți și la școala unde studiază copilul. Acestea sunt cele mai importante surse de informare despre comportamentul copilului și despre evoluția problemei sale. Apoi trebuie să vorbești cu copilul însuși, să folosești înregistrări, să conduci audiometrie. În plus, pentru a completa diagnosticul, este necesar să se efectueze teste neuropsihologice și specifice, precum și un studiu al părinților, educatorilor și profesorilor.

Tulburări de vorbire: cum să vă ajutați copilul la domiciliu

După cum am aflat deja, tulburările de vorbire nu au simptome clare și distincte, deoarece sunt foarte diverse, de diferite grade de gravitate și prezintă diferite probleme persoanelor care suferă de ele. În continuare, vom oferi câteva sfaturi generale pe care le puteți folosi acasă dacă copilul dumneavoastră suferă de tulburări de vorbire.

Întrucât, în primul rând, vorbim despre probleme legate de comunicare, încercați să comunicați cât mai mult cu copilul dumneavoastră. Împreună, ascultați muzică, cântați, ascultați-l și, bineînțeles, nu-l întrerupeți, dați-i timp să spună ceea ce vrea, să aveți răbdare.

Citirea este, de asemenea, foarte utilă și este mai bine să citiți într-o formă interactivă. Pentru a discuta citirea, desenele, pentru a inventa diferite sfarsituri ale cartii - toate acestea sunt foarte utile pentru dezvoltarea vorbirii.

În cele din urmă, cel mai important pas este identificarea exactă a problemei copilului și contactarea specialistului potrivit.

Pentru mai multe boli specifice, cum ar fi dislexia, discalculia, ADHD, o tulburare de vorbire specifică, este necesară o intervenție mai profundă. Care dintre ele - puteți găsi răspunsul urmând link-urile de mai sus.

Tulburări de vorbire: cum să ajuți un copil la școală

În instituțiile de învățământ, este important să se utilizeze programe speciale pentru detectarea dificultăților de vorbire, ceea ce face posibilă aplicarea unei intervenții timpurii, dacă este necesar. Există platforme neuro-educaționale care pot fi foarte utile.

Profesorii joacă un rol vital în dezvoltarea normală a copilului, deoarece sunt mediatori în procesul de învățare și contribuie la adaptarea copilului la școală.

Cu ajutorul unui program educațional adecvat puteți obține o învățare reușită.

"Un ghid pentru predarea copiilor cu tulburări de vorbire și scriere" oferă următoarele recomandări:

• Instituția de învățământ trebuie să asigure condiții favorabile dezvoltării interacțiunii vocale și sociale a studenților.
• Asistența trebuie să provină în primul rând din partea profesorilor.
• Consilierii școlari trebuie să susțină această funcție, nu să o înlocuiască.
• Este necesar să se includă în programa de învățământ subiecte care contribuie la dezvoltarea discursului oral.
• Conducerea instituției de învățământ ar trebui să asigure activitatea coordonată a întregului personal didactic, atât profesori care lucrează cu tulburări de vorbire și scris, cât și personal de sprijin, pentru a urma o abordare unificată și a lucra împreună.

Traducere de Anna Inozemtseva

Mario es editorială especializado en contenidos sobre psicología social y neuropsicología. Apasionado por el interendo cerebra y inte intesción con el ambiente. Investiga los aspectos que queros del cerebro humano, acerca recursos clínicos un un público nu especializado, buscando siempre inspirar y ayudar.

Teză: Metode de terapie vocală

1. Terapia vocală ca știință

Terapia cu vorbire este știința tulburărilor de vorbire, despre metodele de prevenire, detectare și eliminare a acestora prin intermediul formării și educației speciale.

simptome ale tulburărilor de vorbire

Termenul "LOGOPEDIA" constă din două cuvinte grecești:

"Paideo" - aduc educația corectă

Subiectul terapiei logopedice - 1. tulburări de vorbire

2. procesul de formare și educare a discursului corect la persoanele cu

Obiectul de studiu - o persoană care suferă de tulburări de vorbire.

Tulburările de vorbire sunt, de asemenea, studiate de reprezentanți ai altor științe:

Toată lumea le consideră dintr-un anumit unghi, în conformitate cu obiectivele, obiectivele și mijloacele științei lor.

Terapia de vorbire aparține blocului de științe al pedagogiei speciale.

dezvoltarea unui sistem științific bazat pe instruirea, educarea și reeducarea persoanelor cu tulburări de vorbire

prevenirea tulburărilor de vorbire.

Prima mențiune a tulburărilor de vorbire există în cultura greacă veche - papirus, referindu-se la secolul al XVII-lea. BC Se crede că acest papirus este o copie a unui tratat și mai vechi, datând din anul 30 î.Hr.

Acesta a numit discursul bolii, a pus DS, tratamentul prescris.

Hipocrate în medicina veche oferă cea mai completă și sistemică descriere a tulburărilor de vorbire. În scrierile sale sunt descrise:

studiul ontogenezei activității de vorbire în diferite forme de tulburări de vorbire

determinarea prevalenței, simptomelor, gradului de tulburări de vorbire

identificarea dinamicii dezvoltării spontane și direcționate a copiilor cu tulburări de vorbire, natura influenței tulburărilor de vorbire asupra formării personalității, dezvoltarea psihică

studiu de formare a discursului și tulburări de vorbire la copiii cu diferite dizabilități de dezvoltare

identificarea etiologiei, mecanismelor, structurii și simptomelor tulburărilor de vorbire

dezvoltarea metodelor de diagnostic pedagogic al tulburărilor de vorbire

sistematizarea tulburărilor de vorbire

dezvoltarea principiilor, metodele și mijloacele diferențiate de eliminare a tulburărilor de vorbire

îmbunătățirea prevenirii tulburărilor de vorbire

dezvoltarea întrebărilor legate de organizarea terapiei logopedice

Există două aspecte ale terapiei logopedice:

Principii și metode de terapie logopitică ca știință

Terapia prin vorbire se bazează pe următoarele principii de bază.

relația cu alte aspecte ale dezvoltării mentale

principiul considerării etiologiei și mecanismelor

luarea în considerare a simptomelor și tulburărilor defectului de vorbire

principiu de răsturnare

Luați în considerare unele dintre ele:

Vorbirea este un sistem funcțional complex, ale cărui componente structurale sunt în interacțiune strânsă. În studiu și corecția ar trebui să afecteze toate componentele acestui sistem.

Tulburările de vorbire sunt incluse în sindroamele de boli nervoase și neuropsihiatrice (dizartrie, stuttering). Eliminarea tulburărilor de vorbire ar trebui să fie complexă (medicală, psihologică, pedagogică)

Selecția în procesul de terapie logopedică a sarcinilor, dificultăților, stadiilor care se află în zona dezvoltării proximale.

Tehnica terapiei vocale se desfășoară ținând cont de secvența de apariție a formelor și funcțiilor de vorbire și de activitățile copilului în ontogeneză

Principiul simptomelor

Defectele de conducere sunt stabilite în fiecare caz de tulburări de vorbire.

Principiul de lucru

Formarea unui nou sistem funcțional are loc în circumvenția legăturii afectate.

Formarea unui nou sistem funcțional are loc în circumvenția legăturii afectate.

Metodele de terapie logopedică ca știință pot fi împărțite în 4 grupe:

laborator, experimentul natural formativ sau psiho-pedagogic

diagnosticarea psihologică (teste, chestionare, conversații, interviuri)

metodele de analiză a activității prin metoda ponderală

biografice (colectarea și analiza datelor biografice)

analiza cantitativă a datelor obținute (metode matematice-statistice)

metode interpretative (legătura dintre fenomenele studiate)

Discursul este o formă istorică stabilită de comunicare între oameni, mediată de limbă.

Limba este un sistem de semne, un mijloc de comunicare și gândire umană.

Există două forme de exprimare - externe și interne.

Discursul extern (expresiv) - are o expresie sănătoasă. Include următoarele tipuri:

Discursul de dialog - provine din comunicarea directă a doi sau mai mulți interlocutori, constă în schimbul de observații.

Discursul monolog este o prezentare consecventă și coerentă a unei persoane a unui sistem sau a unui eveniment special de cunoștințe.

Există trei tipuri principale de discurs monologic: povestirea (poveste, relatare, comunicare etc.), descriere și raționament.

Scriere - discurs conceput grafic, organizat pe baza imaginilor scrise.

Discursul interior este discursul fără cuvinte care apare atunci când o persoană se gândește la ceva, își întocmește mental afirmațiile.

În ontogeneză, discursul intern se formează la un copil pe baza discursului extern și este unul dintre mecanismele de gândire.

2. Aparat conceptual și categoric al terapiei logopedice

Rata de vorbire - opțiuni general acceptate pentru utilizarea limbii în procesul de activitate de vorbire.

O tulburare de vorbire reprezintă o deviere în discursul vorbitorului dintr-un standard de limbă adoptat într-un anumit mediu lingvistic, cauzat de o defalcare în funcționarea normală a mecanismelor psihofizice ale activității de vorbire.

Tulburările de vorbire se caracterizează prin următoarele caracteristici:

nu se potrivesc vârstei vorbitorului

nu sunt dialectice, analfabetismul și expresia ignorării limbajului

asociate cu anomalii ale funcționării mecanismelor psihofizice de vorbire

sunt durabile, nu dispar pe cont propriu, ci sunt fixe

necesită un anumit impact terapie logopedică

au un efect negativ asupra stării și dezvoltării mintale a copilului

Sinonime pentru "speech disorders":

Discursul subdezvoltării este un nivel calitativ inferior al formării unei anumite funcții sau a sistemului de vorbire în ansamblu.

Tulburări de vorbire - tulburări, abateri de la N în procesul de funcționare a mecanismelor de activitate de vorbire.

Discursul are componentele sale constitutive:

Discursul general de subdezvoltare este o formă de anormalitate a discursului în care este afectată formarea tuturor componentelor discursului:

Disturbarea dezvoltării vorbirii - procesul de ontogeneză a vorbirii este distorsionat.

Întârzierea dezvoltării vorbirii - o încetinire a ratei la care nivelul de dezvoltare a vorbirii nu corespunde vârstei.

Simptomul tulburărilor de vorbire - un semn, o manifestare a oricărei încălcări a activității de vorbire.

Simptome ale tulburărilor de vorbire - un set de semne de tulburări de vorbire.

Mecanismul de afectare a vorbirii este natura abaterilor în funcționarea proceselor și operațiilor care determină apariția și dezvoltarea tulburărilor de vorbire.

Patogeneza tulburărilor de vorbire este un mecanism patologic care determină apariția și dezvoltarea tulburărilor de vorbire.

Structura unui defect de vorbire este o combinație de simptome de vorbire și non-vorbire ale unei tulburări de vorbire date și natura conexiunii lor:

Speech-ul terapiei impactului este un proces pedagogic menit să corecteze și să compenseze încălcări ale activității de vorbire, la creșterea și dezvoltarea unui copil cu tulburări de vorbire.

Corectarea tulburărilor de vorbire este procesul de corectare sau ameliorare a simptomelor tulburărilor de vorbire. Sinonime: "Eliminare", "Depășirea tulburărilor de vorbire".

Compensare - un proces complex, multidimensional de restructurare a funcțiilor psihologice în încălcarea sau pierderea oricărei funcții a corpului.

Educația este un proces controlat în două direcții, care include activitatea cognitivă activă a copiilor în stăpânirea cunoștințelor și aptitudinilor (abilităților) și conducerea pedagogică a acestei activități.

Educația este o gestionare organizată, sistematică și organizată a procesului de formare a unei personalități sau a calităților sale individuale.

Reeducarea este corecția și compensarea caracteristicilor personale ale persoanelor cu tulburări de vorbire.

Instruire de reabilitare - cu leziuni cerebrale locale în activitatea de terapie logopedică - formare care vizează restabilirea funcțiilor de vorbire și non-vorbire afectate.

Terapia cu vorbire poate fi îndreptată către:

corectarea tulburărilor de vorbire (dislexie)

depășirea simptomelor negative (stuttering)

3. Clasificarea tulburărilor de vorbire

În prezent, există două clasificări ale tulburărilor de vorbire în terapiile moderne de vorbire internă:

se bazează pe colaborarea tradițională cu medicina

tulburările de vorbire nu sunt strict asociate cu formele de boli

axat pe corectarea defectelor de vorbire

bazată pe o abordare generală-privată (ex: stuttering)

Clasificarea clinică și pedagogică este caracterizată de criteriile de manifestare a unui defect:

ce factori au cauzat defectul (social-biologic)

pe care fundal se dezvoltă (organic - funcțional)

în care legătura sistemului de vorbire este localizată (centrală - periferică)

care este gradul de încălcare

timp defect

Toate tipurile de încălcări luate în considerare în această clasificare pot fi împărțite în două grupuri, în funcție de ce fel de vorbire este afectat:

Tulburările orale sunt împărțite în două tipuri:

Încălcarea designului de fundal al instrucțiunii în funcție de link-ul rupt este împărțită în:

încălcări ale organizării tempo-ritmice a discursului

perturba intonarea și organizarea discursului melodic

Toate aceste încălcări pot apărea:

-- în izolare - în combinații

DYSFONIA (APHONIA) - absența sau tulburarea de fonație datorată modificărilor patologice ale aparatului vocal.

lipsa vocii (aponia)

tulburări ale forței, stării și timbrului vocii (disfoniei)

Patologia se poate datora:

tulburări organice (noduri multiple)

tulburări funcționale (riduri îndoite)

Încălcările pot apărea la orice vârstă, dar cel mai adesea:

copilarie (screameri)

pubertate (mutație patologică a vocii)

Disfonia poate fi o tulburare izolată sau poate face parte din alte tulburări de vorbire.

VIOLĂRI ALE ORGANIZAȚIEI TEMPO-RHIMICE

BRADILALIA - ritm cardiac încetinit. ("Bradi" - încet)

În loc de 10-12 sunete pe secundă, o persoană face 3-4-6 sunete.

implementarea lentă a programului articulat

articulația fuzzy falsă

dysmotilitate, atenție, memorie

Patologia este condiționată central. Poate fi organic sau funcțional.

TACHILIA - rata de vorbire accelerată patologic (până la 20-30 sunete pe secundă) - "Tachi" este rapidă.

predominanța procesului de excitare asupra procesului de inhibare

repetarea cuvintelor, silabele

încălcarea structurii cuvintelor și a propozițiilor

mișcări aleatoare ale brațelor, picioarelor, corpului

CLAIM - o încălcare a organizării tempo-ritmice a discursului, datorită stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.

Suferi până la 2% din oameni.

ritm accelerat de vorbire

Toți aceștia sunt factori predispuși la stuttering.

convulsii la momentul vorbirii în aparatul de vorbire

frecvența în timpul

legătura cu starea emoțională generală

dependența de factorii externi (timpul anului, alimentația, condițiile de viață)

mișcări concomitente (se dezvoltă treptat) convulsii în diferite grupe de mușchi non-verbali: față, gât, membre (ochi sclipitori, clipește, umflarea nărilor, înclinarea capului etc.)

embolofrazia (stilul de vorbire - adăugând sunete stereotipice "aaaa", "uh-uh", "bine" etc. în vorbire

logofobia - teama de exprimare în general sau pronunțarea unor sunete separate.

DYSLALIA - încălcarea pronunțării sunetului în timpul audierii normale și inervația intactă a aparatului de vorbire.

"Imperfecțiunile pronunției fonne"

proiectarea incorectă a sunetului (distorsionarea sunetelor, înlocuirea sunetelor, amestecarea sunetelor)

disfuncțiile aparatului de vorbire

învățarea necorespunzătoare a discursului în familie ("lisping", comunicarea cu persoane cu defecte de vorbire)

subdezvoltarea auzului fonemic

deficiențe în dezvoltarea motilității articulației

pierderea auzului - 10% dintre copiii cu dyslalia

scădere a inteligenței - 50% y.o.

copilul nu a format baze articulare

copilul are poziții articulare

Dacă un copil are un defect anatomic în structura aparatului articulat, atunci este o încălcare a naturii organice, în lipsa lor - una funcțională.

În funcție de sunetul deranjat, există mai multe tipuri de dyslalia:

DISTURBANȚE DE REPRODUCERE SUNETĂ ȘI ORGANIZAREA INTONAȚIONALĂ-MELODICĂ A SPEECHULUI

DIZARTRIA - încălcarea limbajului de pronunție al cuvântului, datorită insuficienței organice a inervației aparatului de vorbire.

schimbarea ritmului, intonarea tempo-ului și a vorbirii

leziuni organice ale sistemului nervos central, ca urmare a diferiților factori adversi în stadiul prenatal și în stadiul incipient al dezvoltării

infecții acute și cronice

Cerebral paralizie - 65-85% din copii

sarcina toxicozei, etc.

Clasificarea dizartrie pe baza alocării localizării zonei afectate a cortexului cerebral.

RINOLOLIA - încălcarea pronunțării vocii și sunetului, cauzată de defectele anatomice și fiziologice ale aparatului vocal.

"Nazismul" este un termen învechit.

nasalizarea (jetul de aer în timpul ortografiei sonore intră în cavitatea nazală și apare rezonanța nazală)

pronunțarea distorsionată a tuturor sunetelor

discurs incomprehensibil

încălcări grave ale aparatului articulat (intestin gurii)

RINOFONIA - în cazul în care nu există cleft palate, dar nu există decât o nuanță nazală de voce.

VIOLĂRILE EXECUȚIEI SISTEMIC-SEMANTICE (INTERNE) DE EXECUȚIE sunt împărțite în două tipuri:

ALALIA - absența sau subdezvoltarea discursului datorită leziunii organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului.

"Afazia copilariei timpurii"

activitatea de vorbire a copilului nu este formată

sistemul de mijloace de vorbire nu se formează (fonetică, gramatică, vocabular)

motivația de vorbire suferă

defecte semantice grosiere

încălcări ale compoziției sunetului și silabelor cuvântului

leziuni organice ale sistemului nervos central

boli inflamatorii ale creierului

leziuni ale creierului

hemoragie cerebrală cu patologie generică

boli grave (rahitism)

APHASIA - pierderea completă sau parțială a vorbirii datorită leziunilor locale ale creierului.

copilul se dezintegrează ca rezultat al leziunilor cerebrale traumatice, neuroinfecție, tumori cerebrale.

afazia la adulți

Dacă defalcarea vorbirii a avut loc la un copil cu vârsta sub 3 ani, atunci diagnosticul de "afazie" nu se face.

ÎNCĂLCAREA RĂSPUNSULUI SCRISE

Există două tipuri de tulburări de scriere:

DYSLEXIA - încălcare specifică parțială a procesului de lectură.

ALEXIA - imposibilitatea de a stăpâni lectura.

dificultăți de recunoaștere a scrisorii

dificultatea de a îmbina literele în silabe și cuvinte

denaturarea comprehensiunii citirii

DIGRAFIA - o încălcare specifică parțială a procesului de scriere.

AGRAFIA - imposibilitatea stăpânirii scrisorii.

instabilitatea imaginii optice-spațiale a literei

amestecarea sau sărind peste litere

distorsionarea compoziției sonore a cuvântului

denaturarea structurii propoziției.

Astfel, în CLASIFICAREA MEDICALĂ ȘI PEDAGOGICĂ A DISABILITĂȚILOR VERBALE, se disting 11 tipuri de patologii de vorbire, dintre care 9 sunt tulburări de vorbire și 2 sunt tulburări lingvistice scrise.

dezvoltarea metodelor de impact pedagogic

identificarea manifestărilor comune ale defectelor în diverse forme de dezvoltare a discursului anormal la copii

posibilitatea corecției grupului

Gruparea de încălcări se efectuează de la particular la general.

DISABILITĂȚI ALE COMUNICAȚIILOR

DISPOZITIVUL PHOENEFONEMATIC OF SPEECH este o încălcare a formării sistemului de pronunție al limbii materne la copiii cu diferite tulburări de vorbire din cauza defectelor în percepția și pronunția fonemelor.

DISABILITĂȚI GENERALE DE RĂSPUNS - diverse tulburări de vorbire complexe în care este perturbată formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legată de partea de sunete și semnificație a cuvântului.

cu începere de început a dezvoltării vorbirii

vocabular mic

Subdezvoltarea poate fi exprimată în diferite grade: de la bâlbâială până la vorbire defectuoasă - 1, 2, 3 niveluri de dezvoltare a vorbirii

VIOLĂRI ÎN APLICAREA MĂSURILOR DE COMUNICARE

STOCING - încălcarea funcției de comunicare a vorbirii

Încălcările de citire și scriere aparțin grupului I de tulburări de vorbire, nu sunt independente, sunt considerate ca manifestări ale FFNR și ONR întârziate în timp

4. Procesele anatomice și fiziologice ale vorbirii

Cunoașterea mecanismelor de vorbire anatomice și fiziologice vă permite să:

prezintă un mecanism complex de vorbire în N

abordare diferențiată a analizei patologiei limbajului

să se determine corect calea acțiunii corective

funcția mentală complexă

actul de vorbire este realizat de un sistem de organe în care rolul de conducere aparține activității creierului

cea mai complexă formă de comunicare, inerentă numai unei persoane, implementată prin intermediul limbajului

limba este un sistem de mijloace de comunicare fonetică, lexicală și gramaticală

Structura aparatului de vorbire

Constă din două părți strâns legate:

un aparat de vorbire central (de reglementare)

aparat de vorbire periferic (executiv)

1. Aparatul central de vorbire

este în creier

cortexul cerebral (în principal al emisferei stângi)

nuclee de tulpină (în primul rând medulla)

nervii care conduc la mușchii respiratori, vocali și articulați

Discursul se dezvoltă pe baza reflexelor. Spectacolul reflexelor este asociat cu activitatea diferitelor părți ale creierului.

Următoarele lobi ai emisferei stângi a creierului (la dreapta) sunt de o importanță capitală în vorbire:

Gyrusul frontal este o zonă cu motor, participă la formarea propriului discurs oral (centrul Brocca)

Convoluțiile temporale reprezintă o zonă recurentă în care vin stimuli sănătoși (centrul lui Wernicke) - procesul de percepție a discursului altcuiva este realizat.

Lobii parietali - implicați în înțelegerea discursului.

Lobul occipital - zona vizuală, asigură asimilarea limbajului scris, percepția articulării.

Noduri subcortice (nuclee) - cunoașteți ritmul, ritmul și expresivitatea vorbelor.

Cortexul cerebral este asociat cu organele periferice de vorbire prin două tipuri de căi neuronale:

Calele nervoase centrifuge (motorii) conectează cortexul cu mușchii care reglează activitatea organelor de vorbire. Începe în centrul orașului Brocca.

Calele nervoase centripetale merg de la periferie la creier. Ele încep în proprioceptori și baroreceptori.

localizat în interiorul mușchilor, tendoanelor, pe suprafețele articulare ale organelor în mișcare

excitat de contracția musculară

controlează activitatea musculară

sunt în gât

excitat când se schimbă presiunea asupra lor.

Când vorbim, există iritarea proprio - și a baroreceptorilor, care urmează căile centripetale la cortexul cerebral.

Brain nuclee stem - nervii cranieni provin din ele (12 perechi). Cele mai importante sunt:

nervul trigeminal - la mușchii maxilarului inferior

facial nerv - să imite mușchii (mișcarea buzelor, umflarea obrajilor)

glossopharyngeal - la mușchii laringelui, pliuri vocale, faringe, palat moale - este responsabil pentru sensibilitatea limbii

rătăcirea la mușchii laringelui, pliurile vocale, faringe, palatul moale, mușchii sistemului respirator și inimii

nervi suplimentari față de mușchii gâtului

nervul hipoglosal - la mușchii limbii

Prin sistemul nervilor cranieni, impulsurile nervoase sunt transmise de la aparatul central de vorbire periferic, organele de vorbire se pun în mișcare prin feedback: de la periferie până la centru.

Aparate de vorbire periferică

Se compune din trei departamente:

piept cu plămâni, bronhii și trahee

discursul este strâns legat de respirație

jetul de aer exercită funcții de formare a vocii și de articulare

respirația la momentul vorbesc este diferită de cea normală (expirație lungă, numărul mișcărilor respiratorii este de 2 ori mai puțin)

discursul necesită o cantitate mare de aer (volum) și o presiune mai mare a jetului de aer

include laringele cu falduri vocale

cu un tub scurt, format din cartilaj și țesut moale

situat în gâtul anterior (palpabil)

de mai sus intră în gât, de dedesubt - în trahee

la marginea laringelui și a faringelui - epiglottis - o cartilaj în formă de petală, servește ca o supapă: închide intrarea în laringe atunci când înghiți (astfel încât alimentele și saliva să nu ajungă)

la bărbați, laringe este mai mare, faldurile vocale sunt mai lungi și mai groase (20-24 mm), la femei, 18-20 mm.

copiii au un laringel mic. Creșterea are loc în 5-7 ani, în 12-13 (la fete), la 13-15 (în băieți) - rezultatul: vocea slabă, mărul lui Adam.

acoperă lumenul laringelui, lăsând o glotă îngustă

când respiră, glottisul este deschis, are forma unui triunghi, aerul trece în tăcere

în timpul fonetizării, faldurile vocale sunt închise, jetul de aer le îndepărtează, sub acțiunea mușchilor care îngustă glottisul, pliurile se întorc în poziția inițială, vibrațiile sunt transmise mediului și percepute ca sunete de vorbire (pliurile oscilează în direcția transversală)

când se șoptește - o închidere incompletă a faldurilor - o fantă în formă de triunghi, faldurile nu fluctuează, se aude un zgomot de frecare în jurul marginilor fantei triunghiulare - o șoaptă.

Puterea vocii depinde

oscilații amplitudini ale faldurilor vocale (putere expiratorie)

implicarea cavităților cavității (orale și nazale) - amplificatoare de sunet.

Timbrul vocii - colorarea individuală a vocii - depinde de caracteristicile structurii laringelor și cavităților rezonatoare

Tonalitatea vocală depinde de:

frecvența de oscilație a faldurilor vocale

grosimea, lungimea și gradul de tensiune

Departamentul de articole include:

fălcile (superioare și inferioare)

cer și moale

Dintre acestea, buzele, limba, palatul moale și maxilarul inferior sunt mobile.

organul muscular masiv umple gura

partea din față a limbii este mobilă, spatele este fixat (aceasta este rădăcina limbii)

pentru articulare sunt importante:

margini laterale ale limbii

limba poate, într-o mare măsură, să-și schimbe forma, poziția și gradul de stres

limba participă la formarea tuturor vocalelor și consoanelor (cu excepția buzelor)

Buze, dinți, palate tare și moi, alveole, fălci:

participa la articularea sunetelor, formând goluri sau arcuri (atunci când se apropie sau se atinge de limbă cu ei)

creați volum și sunete distincte

Tubul de fractură - rezonatori cu faringe:

faringe și gură sunt conectate (ca urmare a evoluției)

pipe-ul suprapus poate schimba volumul și forma (alungită, comprimată, întinsă) datorită acestui fapt, sunt create fenomene de rezonanță (timbre vocale)

De exemplu: sunet A:

cavitatea orală se extinde

gâtul este îngustat și scos

cavitatea orală este comprimată

Funcțiile unei țevi prelungitoare:

vibrator de zgomot (cu acesta se formează consonanțe surde)

Odată cu includerea simultană a unui vibrator de zgomot și a faldurilor vocale, se formează consoane voce și sonore.

Cavitatea orală participă la pronunția tuturor sunetelor, nazale - în pronunția lui M, MOH, H, HB. În alte cazuri, palatul moale și uvula (perdea palatină) împiedică intrarea în cavitatea nazală.

departamentul respirator - pentru furnizarea aerului,

serviciul de voce - pentru voce

departamentul de articulație - rezonator și producător de telefon.

Pentru ca sunetul să fie pronunțat în cortexul cerebral, sunt selectate comenzi pentru organizarea mișcărilor de vorbire - programul de articulare.

Este implementat în partea executivă a analizorului motorului de vorbire:

în voce (fatorny)

în sistemele de rezonatoare

Pentru implementarea corectă a actului de vorbire este necesar un control:

prin audiere (acționând în momentul pronunțării)

prin senzații kinestezice (vă permite să preveniți o eroare și să modificați înainte de pronunțarea sunetului)

Impulsurile inversate provin de la organele de vorbire la cortexul cerebral, unde este controlată la ce poziție a organelor a apărut eroarea. Un impuls este trimis din centru care provoacă o articulare precisă. Și din nou - impulsul invers - despre rezultatul obținut. Acest lucru are loc până când se acceptă articularea și testarea auditivă.

Sistemul de feedback oferă o reglementare automată a activității organelor de vorbire. Acesta este modul în care se formează cel de-al doilea sistem de semnal.

5. Etiologia tulburărilor de vorbire

Termenul "ETIOLOGIE" - studiul cauzelor ("etio" - motivul, "logos" - predarea)

Etiologia tulburărilor de vorbire a început să se dezvolte activ în anii 20 ai secolului XX. Au fost făcute primele încercări de a clasifica tulburările de vorbire în funcție de cauzele apariției acestora.

Motivul pentru tulburari de vorbire - efecte asupra factorilor externi sau interni rău intenționate sau interacțiuni care determină specificitatea tulburări de vorbire, și fără de care nu poate avea loc.

Conform clasificării M.Ye.

subdezvoltarea sau deteriorarea creierului în perioada prenatală, la momentul nașterii sau după naștere

diverse tulburări ale organelor periferice de vorbire

tulburări psihice

Cauze socio-psihologice - efecte negative asupra mediului

Toți factorii nocivi care cauzează tulburări de vorbire pot fi împărțiți în două grupe:

factori exogeni (externi)

Există o relație strânsă între ele.

În apariția tulburărilor de vorbire un rol important îl joacă factorii specifici care contribuie sau împiedică perturbarea vorbirii.

slăbiciune slabă a copilului

efectele reziduale ale daunelor organice asupra sistemului nervos central

În diferite cazuri, același factor poate juca rolul CONDIȚIILOR sau MOTIVELOR. În acest exemplu, vârsta (condiția) + creșterea iritabilității = cauza stingerii.

În dezvoltarea tulburărilor de vorbire sunt foarte importante:

copil mediu de vorbire

dacă mediul de vorbire este defect (de exemplu, părinții surzi) există o încălcare a comunicării vorbirii și, ca urmare, o încălcare a dezvoltării vorbirii.

Comunicarea vorbirii ar trebui să fie:

trece pe un nivel emoțional pozitiv

induce un răspuns verbal

O condiție prealabilă pentru dezvoltarea discursului este acumularea de impresii ale unui copil în activitățile sale de joc.

Vorbirea este dezvoltată prin imitație. Prin urmare, unele tulburări de vorbire se pot baza pe imitație (stuttering, perturbarea pronunției sonore, ritmul accelerat al vorbirii)

Funcția de vorbire de cele mai multe ori suferă în perioadele critice de dezvoltare. 3:

1-2 ani de viață - se creează premisele de vorbire

3 ani - discurs coerent se dezvoltă intens, trecerea de la discursul situațional la contextual (decalaj de dezvoltare a vorbirii, mutism, stuttering)

6-7 ani - începutul dezvoltării scrisului.

Perioadele critice joacă un rol predispozitiv și pot fi combinate cu factori adversi.

Diverse patologii intrauterine care duc la dezvoltarea fătului afectată:

boli virale (gripa, ARVI, rubeolă, pojar)

afecțiuni endocrine (diabet)

incompatibilitate rhesus

intoxicare (fumat, alcool)

Leziuni la naștere și asfixiere în timpul travaliului

Diverse boli în primul an al vieții copilului:

viral (gripa, ARVI)

infecții ale copilariei (pojar, rubeolă)

boli cronice somatice (pneumonie cronică)

neuroinfecție (meningită, encefalită)

Accidente la craniu cu comoție

sindroame cromozomiale (boala Down)

U manifestări cromozomiale (la băieți)

Condiții sociale adverse:

deprivarea emoțională (lipsa contactului emoțional-pozitiv cu adulții)

Grup de risc pentru patologia discursului:

familii care au deja un copil cu nevoi speciale

familiile cu SW, schizofrenia, tulburări de auz la părinți

familii în care mamele au suferit o boală infecțioasă acută în timpul sarcinii, toxicoză

familiile în care există copii care au suferit hipoxie intrauterină (deprivare de oxigen), neuroinfecție, TBI.

Dyslalia - încălcarea pronunțării sunetului în timpul audierii normale și inervația intactă a aparatului de vorbire.

25-30% dintre copiii preșcolari (5-6 ani)

17-20% dintre elevi (clasa 1-2)

1% din populația adultă

La formarea pronunției, copilul învață:

percepe discursul adresat lui

gestionați propriile organe de articulare

Următoarele grupuri de sunete sunt cel mai adesea încălcate:

fluierul (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц)

sare (W, F, W, S)

sonor (L, L, R, P)

spate-lingv (K, KH, G, KH, X, XB)

(C, G, F, B, D, D și perechile lor moi)

moale (Th, d, hb)

Dacă un grup de sunete este deranjat (de exemplu, spiritismul), aceasta este o încălcare monomorfă a pronunției.

Dacă două sau mai multe grupe de sunete sunt deranjate în același timp (de exemplu, șuieratul și sonorul), aceasta este o perturbare polimorfă (complexă, difuză) a pronunției.

Există 3 forme de sunete perturbatoare:

pronunție distorted (gât P)

lipsa sunetului de vorbire (KOOVA-KOROVA)

înlocuirea unui sunet cu altul (KOLOVA-KOROVA)

Motivul pentru pronunțarea distorsionată este insuficiența formării sau tulburări de motilitate articulară (de exemplu, mișcări ale limbii) tulburări fonetice (motor, antropofonic)

Motivul înlocuirii sunetelor - formarea insuficientă a auzului fonemic sau încălcarea acestuia. Copiii nu aud diferențele dintre sunet și substituiile (de exemplu, L-R), tulburările fonice (fonologice, senzoriale). Atunci când înlocuiți un fonem cu altul, sensul cuvântului se poate schimba (LAC - CANCER)

Motivul pentru lipsa de sunete - poate fi unul și altul.

Dacă sunetele copilului sunt înlocuite de un grup și sunt distorsionate de altul, acestea sunt tulburări fonetice-fonetice.

Accent în activitatea de remediere:

cu tulburări fonetice - dezvoltarea motilității articulare, dezvoltarea abilităților motorii fine

cu tulburări fonemice - dezvoltarea vorbirii și auzului fonemic

În terapia logopedică, se disting nivelul de perturbare a sunetului:

Nivelul I - incapacitatea totală de a pronunța sunetul

Nivelul II - copilul face un sunet izolat, dar îl distorsionează sau îl ratează prin cuvinte și expresii frazale, adică Nivelul sunetului nu automatizat III - copil se amestecă cu un alt sunet în fluxul de vorbire (P-W, GL-u, Z-F) - sunetul nu este diferențiată.

Există două forme principale de dyslalia:

Dyslalia mecanică - încălcarea pronunțării sunetului cauzată de defectele anatomice ale organelor articulare.

Cele mai frecvente:

anomalii ale sistemului maxilarului dinților (diastemă)

lipsa incisivilor sau anomaliile acestora

Pot exista:

defectele sinuzite și fluierul (zgomot excesiv)

defectele labiale, frontale, explozive

tulburări vocale (foarte rare)

Cu patologie în structura limbii (macrolalia, microlalia, frână scurtă):

vorbire inteligibilă suferă

În cazul deformărilor labiale (traume, cleft):

defecte o, u, sunete labiale

Dyslalia funcțională - încălcarea pronunțării sunetului în absența tulburărilor organice în aparatul articulat.

slăbiciunea fizică a copilului în perioada de dezvoltare a vorbirii

retard mintal

vorbire întârziere

încălcarea percepției fonice

mediu social nefavorabil (contacte verbale limitate, imitații, deficiențe de educație - "talk baby")

Există trei forme de dyslalia funcțională:

defecte în designul sonor al vorbirii din cauza lipsei audiției fonice

copilul nu recunoaște indicația acustică a sunetului

asemănătoare fonem-uri acustic similare

reproduce incorect sunetul (FISH-LYBA)

amestecă LR, ZH-Sh, DT, GK, ZS

copilul nu are nici o insuficiență fizică

funcția de distincție auditivă a fonemilor nu este formată selectiv

defectul se datorează selecției incomplete a fonemelor prin parametrii articulației în motorul de producție a vorbirii

copilul nu a format nici o articulație completă sau selectează un sunet apropiat de articulație

înlocuiește sunetele cu articulații mai simple

sâmbătă - fluierat (С-Ш, З-Ж, Т-К, Д-Д, С-СЬ,

audierea auditivă nu este formată

defect de pronunție datorită pozițiilor articulatorii incorect formate

sunetele sunt pronunțate denaturate

deranjat exploziv lingual non-exploziv și spontan

Metode de terapie logopedică cu dyslalia

formarea de abilități și reproducerea corectă a sunetului

Pentru pronunțarea corectă, copilul ar trebui să poată:

recunoaște sunetele de vorbire și nu le amestecă în percepție

controlul sunetului propriei voastre pronunții

aplicați pozițiile articulatorii necesare

variază modurile de articulare în fluxul de vorbire

Cerințe preliminare pentru o corecție reușită:

contactul emoțional al copilului cu un vorbitor terapeut

interesul pentru îngrijirea copiilor

combinație de practici de lucru

excluderea excesului copiilor

baza de joc

forme interesante de organizare a cursurilor

Clasele de terapie la vorbire se desfășoară în mod regulat de 2-3 ori pe săptămână.

Cursuri de casă necesare unui vorbitor-terapeut

Exercitarea zilnică trebuie efectuată timp de 10-15 minute.

Spectacolul terapiei impactul se desfășoară în etape

Termeni de eliminare a dyslalia:

simplu dyslalia - de la 1 la 3 luni.

dyslalia complexă - de la 3 la 6 luni.

Pregătirea analizoarelor de vorbire și vorbire pentru percepția și reproducerea corectă a sunetului

formarea mișcărilor subțiri ale organelor de articulare

formarea unui jet de aer direcționat

dezvoltarea abilităților motorii fine

dezvoltarea auzului fonemic

elaborarea sunetelor de referință

1. Formarea mișcărilor subtile ale organelor de articulare se realizează prin intermediul gimnasticii de articulare. Acesta include exerciții pentru:

antrenarea mobilității organelor de articulare

articularea schimbare de formare

instruirea anumitor poziții de articulare

Exercițiile trebuie direcționate: numărul nu este important, ci selecția corectă. De exemplu: sunetul W - exerciții pentru a activa și ridica vârful limbii în sus.

Articulație Gimnastică Strategie:

în orice exercițiu, toate mișcările sunt efectuate secvențial, cu pauze înainte de fiecare mișcare (pentru a controla calitatea performanței)

în primul rând, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent în fața oglinzii (control vizual), apoi oglinda este îndepărtată (controlul kinesthetic)

toate exercițiile sunt efectuate în mod conștient (poziția organelor este descrisă atunci când se efectuează)

fiecare exercițiu are un nume ("Pendulum", "Horse")

pentru fiecare exercițiu este selectată o imagine - o reprezentare vizuală ("limbă subțire în față -" ac ")

exerciții în fața terapeutului vorbitor de oglindă cu copilul

dacă exercițiul nu funcționează, puteți utiliza asistența mecanică (de exemplu, ridicați limba cu o spatulă din lemn)

când face exercițiul, copilul este învățat să asculte cu atenție instrucțiunile pentru ao executa exact

exercițiile sunt dinamice și statice

2. Formarea unui jet de aer direcționat

Se desfășoară simultan cu gimnastica de articulare sub formă de exerciții speciale.

întărirea mușchilor obrajilor ("Blow the ball")

articole de suflare (minge de bumbac, servetel, creion)

suflare (instrumente de suflat, balonare, moara)

formarea unui spațiu între buzele întinse, canelura.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine

jocuri didactice de bord ("mozaic", "păsări")

desen (cursa conturului, eclozare)

4. Dezvoltarea auzului fonemic

capturarea diferenței dintre sunetul corect și distorsionat

dezvoltarea atenției auditive (din caractere-imagine), memoria auditivă, percepția fonemică

Recunoașterea sunetelor non-vorbite ("Ce face zgomotul?", "Ce este bâzâitul?")

discernământ de putere, pitch, timbrul sunetului ("Ay!", "Aproape departe", "Ce joacă teava?", "Mama și puiul")

(WAGON-FAKON-LAW-VAGOM...), distincția dintre perechile de cuvinte (LAC-CANCER, COZA-KOSA)

silabilă diferențiere (PA-PA-TA-PA)

diferențierea fonemelor (TIGER ROOTS - PLANE AIRCRAFT)

dezvoltarea abilităților elementare de analiză a sunetului:

determinarea numărului de silabe într-un cuvânt (slamming)

analiza consonantă (evidențierea ultimului sunet într-un cuvânt, evidențierea consoanței inițiale, evidențierea în mijlocul unui cuvânt)

5. Dezvoltarea sunetelor de referință.

Sunetele de referință sunt similare cu cele perturbate de articulare, dar pronunțate corect de către copil. Vor fi numite sunetele potrivite.

Etapa de formare a abilităților primare de pronunție

1. Setarea sunetului

Scopul este de a obține sunetul corect al unui sunet izolat.

Există 3 moduri de a stabili sunete:

1 mod - în funcție de imitație: atenția este fixată pe o anumită poziție a organelor de articulare (control vizual) + controlul auditiv + senzațiile de vibrație tactilă (jet). Sunetele de referință sunt utilizate.

2 mod - cu ajutorul mecanic: folosind o spatulă, sonde, mijloace improvizate

3 mod - mixt

Cu toate metodele de utilizare în etape:

vizual, auditiv, controlul vibrațiilor tactile

2. Automatizarea sunetului

Scopul - de a obține pronunția corectă a sunetului în discursul frazal.

introducerea secvențială treptată a sunetului în silabe, cuvinte, propoziții și vorbire independentă

materialul nou poate fi transferat numai dacă cel anterior a fost învățat.

Automatizarea în cuvinte (algoritm):

silabă drept (C + A = SA)

silabă în spate (A + C = AC)

sunet între vocale (A + C + A = ACA)

silabă cu concatenare (CTA, SPA)

Automatizarea în cuvinte (algoritm)

sunet la începutul unui cuvânt

sunet la sfârșitul unui cuvânt

sunet în mijlocul unui cuvânt fără confluență

sunet în mijlocul unui cuvânt cu o concatenare a consoanelor

Dacă există sunete în cuvântul pe care copilul le spune de asemenea incorect, astfel de cuvinte nu sunt folosite.

Se ia în considerare structura cuvintelor (numărul de silabe) și se iau numai cuvinte familiare.

Automatizarea în propoziții (algoritm):

simple sentință în două părți (Sonia SLEEP)

propoziție comună (SONIA SWEET SLEEPING)

Automatizarea în text (algoritm)

3. Diferențierea sunetului

Scopul este de a învăța copiii să distingă sunetele mixte și să le folosească corect în vorbire.

o diferențiere succesivă succesivă a primelor sunete izolate, apoi cu silabe, cu cuvinte, cu fraze, cu zgomote, cu versuri, cu povești, cu discurs independent.

în același timp puteți lucra pe două sunete, dacă acestea sunt contrastante (C și P)

vocabularul se desfășoară simultan cu corectarea pronunțării sunetului

Etapa formării abilităților de comunicare

Scopul este de a forma copilului abilitățile și abilitățile utilizării inconfundabile a sunetelor de vorbire în toate situațiile de comunicare

se folosesc diferite tipuri de discurs (dialog, monolog)

sunt folosite exerciții creative.

Rhinolalia este o încălcare a pronunției vocale și a sunetului cauzată de defectele anatomice și fiziologice ale aparatului de vorbire.

În timpul unei foneții normale la o persoană, cavitățile nazale și orale sunt separate (închiderea palatofaringiană) prin contracția mușchilor palatului moale și a pereților laterali și posteriori ai faringelui (rolul lui Passavan). Gustul moale coboară în mod continuu și se ridică la înălțimi diferite. Cea mai puternică închidere este sonoră C, cea mai slabă este sunetul B.

Există 2 forme principale de rhinolalie:

Open rhinolalia - sunetele din gură devin nazale (nuanța nazală):

când pronunță sinuzii și fricativii - un sunet răgușit în cavitatea nazală

când se pronunță exploziv P, B, D, T, K, D - sunetul este neclar (presiune insuficientă a aerului)

sunetele lui L, P - sunet cu atingere nazală, P - fără vibrații

Rinolalia deschisă funcțională - creșterea insuficientă a palatului moale cu articulație slabă:

după îndepărtarea adenoidelor ("obișnuit")

după ce suferea de difterie

Particularitatea rhinolaliei deschise funcționale este o încălcare pronunțată a vocalelor, consoanele se apropie de normal.

Prognoza: eliminată după exerciții de fond și corectarea pronunției de sunet.

Organic rhinolalia deschisă - poate fi dobândită (leziuni ale cerului, tăieturi, paralizie, tumori) și congenitale (crăpături ale palatului moale și tare, scurtarea palatului moale)

Cauze ale gurii intepale:

biologice (gripa, rubeola, parotita, toxoplasmoza)

chimice (medicamente, otrăvuri)

Crăpăturile congenitale ale cerului pot fi de mai multe tipuri:

cleft palate (ascuns - submucos, incomplet, complet)

crăpături de palat moale și tare (ascunse, incomplete, complete)

spărtură completă a procesului alveolar, palat dur și moale (față-verso, față-verso)

spărtură completă a procesului alveolar și partea anterioară a palatului moale (față-verso, față-verso)

Cleștele palatului și buzelor pot fi combinate.

Buza este operata de la 10 zile la 1 an, operatiuni pe cer - in 5 ani, eliminarea defectelor reziduale - de la 7 la 14 ani.

În funcție de starea de dezvoltare mentală, copiii rinolali pot fi:

cu inteligență normală

cu retard mental

Manifestări ale rhinolaliei în discurs oral:

sărăcirea dezvoltării dolingvistice (bâlbâială)

elementele de vorbire prosodice suferă

impunerea unui zgomot suplimentar asupra sunetelor nazalizate (suierare, fluierare, respirație, respirație șuierătoare)

înlocuind fricative explozive

lipsa sunetului X la sfârșitul unui cuvânt

fluierul fundal atunci când se pronunță W și sizzling la C

lipsa de P vibrante sau înlocuirea cu S

a schimbat locul articulării celor mai multe sunete

concomitent abateri în formarea proceselor de vorbire.

Metode de terapie logopedică pentru rinolalii

Sarcinile lucrărilor de remediere

normalizarea expirării orale, producerea unui flux lung de aer oral

dezvoltând articularea corectă a tuturor sunetelor

eliminarea tonului nazal al vocii

educarea abilităților de diferențiere a sunetului

normalizarea laturii prozodice a vorbirii

automatizarea abilităților de vorbire în comunicare

Sarcinile corective depind de faptul dacă a fost efectuată o operație de închidere a cleștei.

eliberarea mușchilor faciali de la mișcările compensatorii

pregătirea pronunțării corecte a vocalelor

pregătirea articulării corecte a consoanelor disponibile.

dezvoltarea mobilității palatului moale

eliminarea defectelor în pronunția sunetului (moduri)

depășind tonul nazal al vocii

Specifică în perioada postoperatorie sunt următoarele tipuri de muncă:

soft sky massage

gimnastica a palatului moale și a spatelui faringelui

1. Masaj cu palat moale (pentru frământarea țesutului cicatricial)

Sonda sonde utilizată C:

mângâind înainte și înapoi palatul tare

frecarea mucoasei pe marginea palatului moale-dur în direcția transversală

masaj în timp ce pronunți sunetul A - apăsând cerul moale

(1,5-2 min, 40-60 de mișcări, de 2 ori pe zi timp de 6-12 luni)

2. Gimnastică palat moale și spate a faringelui.

înghițind apă în porții mici

gargling cu apă caldă

tuse (mai întâi cu limba suspendată)

pronunțarea exagerată a sunetelor vocale cu voce puternică.

3. Gimnastica de articulare:

a) pentru obraji și buze:

inflația ambelor obraji în același timp

inflația ambelor obraji alternativ

buzele de închidere

buza stretch (fluier)

ridicarea - coborârea buzelor comprimate

creionul ținând buzele

scârțâind limba cu lopata

întorcând limba în stânga - dreapta

ridicarea - coborârea vârfului limbii

"Proboscis" - "groove" - ​​"cupă"

atingând limba pe alveole (TTTT)

"Sting" - "cupă" - limba în sus (complexă)

4. Exerciții vocale.

Efectuată pe vocalele A, O, U, E:

articulând fără voce

pronunția pronunțată de AA AA AAA cu o creștere a repetițiilor

jarky exprimare de 2-3 sunete AO, AU, AOE, AUE

pronunțând vocalele cu pauze (păstrând poziția înaltă a palatului moale) A - - - - - E - - - - -

5. Exerciții de respirație.

inspirați și expirați prin nas

inspirați și expirați prin gură

inhalați cu nasul, expirați cu gura

inspirați cu gura, expirați cu nasul etc.

Exercițiile se desfășoară pe bază de joc (vezi secțiunea "Dyslalia").

Educația pronunției corecte a sunetului se realizează prin metode corective convenționale. Specificitate - control constant asupra direcției jetului de aer

Secvența sunetelor: 1 gr - A, O, U, E, I, U, I, E, E, U

2 gr. - F, B, P, T, K, L, B, D, D, C, H, W, W, W, W, W, R.

În literatura de terapie logică există diferite versiuni ale secvenței de sunet în timpul rhinolaliei.

Are rezonanță nazală fiziologică redusă

schimbări organice în spațiul nazal, boli care fac ca respirația nazală să fie dificilă.

1. Rinolalia închisă din față - în cazul obstrucționării cavității nazale:

hipertrofia mucoasei nazale

curbură a cavității nazale și septului nazal

tumori nazale

2. Rhinolalia închisă din spate - reducerea cavității nazale

3. Rinolalia închisă funcțională - palatul moale crește foarte înalt și închide accesul undelor sonore la nazofaringe (în tulburările neurotice la copii)

Cu rhinolalia închisă organic

eliminați cauzele obstrucției nazale

efectuați exerciții ca și în tulburările funcționale

obstrucția cavității nazale + insuficiența contactului nefrofaringian de origine funcțională sau organică.

Disstatria - o încălcare a limbajului de pronunție al cuvântului, datorită lipsei de inervație a aparatului de vorbire.

tulburări articulare

schimbări în ritm, tempo și intonație

leziuni organice ale sistemului nervos central și NS periferice sub influența diferiților factori adversi care afectează în perioada prenatală, în momentul nașterii și după naștere

accident cerebrovascular

tumori cerebrale

aplasia (subdezvoltarea) nucleelor ​​nervului cranian

boli ereditare NA

Copiii cu dizartrie pot fi împărțiți în mod condiționat în mai multe grupuri, în funcție de starea psihofizică generală:

disartrie la copiii cu dezvoltare psihofizică normală

disartrie la copiii cu paralizie cerebrală

dizartrie la copiii cu retard mintal

disartrie la copiii cu hidrocefalie

disartrie la copiii cu ZPR

disartrie la copii cu disfuncții minime

1. Disarthria bulbar.

Se întâmplă cu leziuni ale medulla oblongata:

nucleele nervilor motorului cranian sunt distruse (glossopharyngeal, rătăcitor, hipoglosal, trigeminal, facial)

paralizia sau pareza musculară a faringelui, laringelui, limbii, palatului moale

deranjat procesul de înghițire

lipsa de mobilitate a faldurilor vocale

tulburări de voce (slabe, nazalizate)

defectele pronunțării sunetelor exprimate etc.

atrofia musculaturii limbii, atonia (ton redus)

discursul este fuzzy

2. Disartrie subcorticală.

Se întâmplă cu înfrângerea nodurilor subcortice ale creierului:

tulburări ale tonusului muscular (schimbarea caracterului)

prezența hiperkinesisului (mișcări involuntare violente) în domeniul articulației și al mușchilor faciali (în repaus și în timpul actului de vorbire)

distorsionate de phonation și articulare (apoi pronunță sunet, atunci nu)

apariția spasmului articular

perturbarea ratei de vorbire (încetinită sau accelerată, monotonă)

tulburări ale timbrei și ale intensității vocii

disfuncție articulară + tulburări de respirație vocală și vorbire

pot fi asociate cu pierderea auzului

3. Disartrie cerebeloasă.

Se întâmplă cu tulburări la nivelul cerebelului:

tulburări de modulare a vocii

dificultatea păstrării articulației

inexactitatea mișcărilor limbajului

În forma sa pură, disartria cerebeloasă este rar observată.

4. Disarthria corticală.

Se întâmplă cu leziuni focale ale cortexului cerebral:

motilitatea arbitrară a aparatului de articulare este perturbată

pronunția cuvintelor cu structură complexă de sondaj de sunet este încălcată

este dificil să treci de la un sunet la altul, de la o poza la alta

sunetele izolate sunt pronunțate corect, iar în fluxul de vorbire sunt distorsionate, înlocuite

ritmul rapid de ezitare a vorbirii

nici o încălcare a limbajului lexical și gramatical al cuvântului

5. Disartria pseudobulbară.

Se produce ca rezultat al leziunilor organice transferate ale creierului:

pareză sau paralizie pseudobulbară datorată unei leziuni a căilor conductive care se deplasează de la cortexul cerebral la nucleul FMN

tulburări motorii și discursului comun

dificultate suge inghitirea

sufocare, sufocare atunci când mănâncă

Există 3 grade de disartrie pseudobulbară:

Dartherie ușoară pseudobulbară

nu există încălcări grave ale motilității aparatului articulat

lent, miscarile inexacte ale limbii, buzelor

tulburări de mestecare și înghițire neexprimate

vorbire lentă

sună mai des suferă sunetele F, W, R, C, H

exprimate sunt pronunțate cu stun

dificultate pronunțată soft (partea de mijloc a limbii)

subdezvoltarea percepției fonemice (analiza sunetului)

pe litera de înlocuire: D T, H C

structura cuvântului și partea lexicală și gramaticală a vorbirii sunt păstrate

auzul și inteligența sunt cel mai adesea conservate

Gradul mediu de disartrie pseudobulbară

cel mai numeroase grupuri de dizartrie

amymicitate: nu pot sa umfla obrajii, sa se intinda pe buze

mișcările limbii sunt limitate și laterale, ele nu pot ține limbajul într-o poziție statică

dificultăți de articulare

cer cerul inactiv

dificilă mestecare și înghițire

perturbații grave ale sunetului

limbajul sedentar, articulațiile buzelor fuzzy ale vocalelor

adesea amestecat Y - AND

sunetele pot fi salvate: P, T, M, K, X, H

H și C, R și L sunt pronunțate aproximativ cu un apel.

jet de aer slab

consoanele exprimate sunt înlocuite de surzi

sărind peste sunete la sfârșitul unui cuvânt și în consoane

încălcări ale funcției de comunicare a vorbirii

viata limitata si experienta verbala

Diastartrie severă pseudobulbară

anartrie - afectarea musculară profundă și inactivitatea completă a aparatului de vorbire

micsorarea maxilarului inferior

gura deschisa

dificultate mare în mestecare și înghițire

discursul este inarticulat sau absent

Diferențele de la disartria de la dyslalia:

cu disartrie, există trei sindroame principale - tulburări articulare, respiratorii și voce.

există încălcări ale sistemului prozodic

dificultate extraordinară în automatizarea sunetelor

prezența semnelor de afectare organică asupra sistemului nervos central

Diferențe de alalia dysarthria:

lipsa de deficiențe de limbă primară

Caracteristicile caracteristice ale discursului copiilor dizartrici:

în cazul unor sunete distorsionate, conturul ritmic al cuvântului este păstrat (2, 3 și 4 cuvinte compuse)

pronunția dificilă a consoanelor în confluențe - unul dintre consoane scapă (PROTEIN - BEKA) sau ambele consoane (SNAKE - FL)

asemănarea cu silabele (datorită dificultății de comutare): TABLET - SEVEN

percepția acustică perturbată, lipsa unei imagini clare a sunetului kinesthetic

dificultatea analizării sunetului

dificultăți în mastering scrisori și scrisori

vocalele nu se disting foarte bine prin sunet

înlocuirea consoanelor: LR, XH, BD, GD, SCH, BP.

încălcări ale structurii syllabice din cauza permutărilor de sunete (BOOK-KINGA), sărituri (CAPS - SHAPA), distorsiuni

utilizarea abuzivă a propozițiilor

legăturile sintactice incorecte în propoziții

devieri în utilizarea cuvintelor (ACORN - NUT)

lectură prin silabă, fără culori intonaționale

Tehnica terapiei logopedice în dizartrie

cunoașterea structurii defectului de vorbire în diferite forme de dizartrie

cunoașterea mecanismelor de violare a motilității generale și articulare

luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului

Sistemul de efecte logopedice este complex:

corectarea pronunției sunetului + formarea analizei și sintezei sonore + dezvoltarea părții lexicale și gramatice a cuvântului + dezvoltarea unei declarații coerente

Masaj articulat diferențial + gimnastică

Etapa pregătitoare a lucrărilor de remediere (prima etapă)

pregătirea unității de articulare

nevoile educaționale în comunicarea vorbirii

dezvoltarea și perfecționarea dicționarului pasiv

corectarea respirației și a vocii

dezvoltarea funcțiilor senzoriale (percepția auditivă, analiza sunetului)

Dacă copilul nu are nici un discurs:

stimularea reacțiilor vocale inițiale

tratament medicamentos + terapie exercițiu + fizioterapie + masaj.

Etapa formării abilităților primare de comunicare comunicativă (a doua etapă)

dezvoltarea comunicării vocale și analiza sunetului

corectarea tulburărilor de articulare

relaxarea musculară a aparatului de articulare,

dezvoltarea controlului asupra poziției gurii,

dezvoltarea mișcărilor de articulare,

vorbirea corectă a respirației

dezvoltarea practicii de articulare

Lucrați pentru relaxarea mușchilor aparatului de vorbire:

relaxarea musculară a gâtului, a mușchilor pieptului, a mușchilor brațului

relaxarea masajului facial (de la mijlocul frunții până la temple, cu vârful degetelor într-un ritm lent) - în doze pentru acele zone în care există un ton crescut

mișcări pasive active (confiscarea și reținerea bețișoarelor, acadei, băut prin paie)

formarea mușchilor limbii (prima mișcare a limbii împreună cu mișcarea maxilarului inferior)

Dezvoltarea controlului asupra poziției gurii:

Perioada 1 - exerciții de buze

2 perioadă - închiderea gurii într-un mod activ-pasiv (cap înclinat sau înclinat)

3 perioade - mișcări active conform instrucțiunilor (deschidere-închidere-întindere a buzelor) și imitație din imagini

exerciții pentru mușchii imitați (ochi deschisi - închideri, sprâncene încruntate)

exerciții de rezistență (folosind un șervețel)

stimularea mușchilor rădăcinii limbii și maxilarului inferior (contracție reflexă cu o spatulă)

stimularea vârfului limbii (jocuri folosite)

exerciții pentru a coordona activitățile de respirație, fonare și articulare

Înainte de munca vocală, trebuie să faceți:

relaxarea muschilor gatului

exerciții speciale (rotația capului)

pronunția lanțurilor de vocale: IEO, IEOUAY...

pronunțând combinații de sunete: DON - DON, KAR - KAR, AV - AV.

exercițiu "AP": menținerea aerului în gură sub presiune

Corectarea respirației vocale:

exerciții generale de respirație pentru a crește volumul pulmonar și pentru a normaliza ritmul

dezvoltare expiratorie orală

exerciții de respirație cu rezistență (mâna pe piept)

retenție de inhalare - expirație lentă lungă

Exercițiile se efectuează zilnic timp de 5-10 minute

Dezvoltarea practicii de articulare:

agitarea buzelor superioare și inferioare

coborârea și ridicarea maxilarului inferior

buzele închise pasiv: suflă prin buze și împingându-le

limba este așezată și ținută între dinți

controlul vizibil, controlul vibrațiilor tactile, ajutorul unui terapeut de vorbire în producția de mișcări

obțineți prima pronunție aproximativă a sunetelor

Primul grup de sunete pentru producția: A, P, U, M, K, Y, H, X, B, O, T, C, L

diferențierea în acest grup este următoarea:

gura nasului (M, N)

în interiorul grupului nazal M - H

în interiorul grupului exploziv K-X

vocale A, O, U, S

exploziv - fricătoare T - C

Al doilea grup de sunete: sughiț, african, P

diferențierea în acest grup:

În această etapă, realizați o pronunțare clară a sunetelor

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii:

lucrul cu mozaic

lucrați cu materiale de construcție

desen, colorare, umbrire (mai intai cu un creion moale)

Exerciții speciale cu exerciții cu copii cu dizartrie:

bandă elastică de cauciuc sub maxilar (pentru întărirea mușchilor)

două sau trei degete ale unui buton pe picioarele cauciucului

țesături și elemente de fixare

9. Încălcarea ratei de vorbire

În terapia logopedică, există 2 tipuri de tulburări ale ratei de vorbire:

Pentru încălcări ale ratei de vorbire:

dezvoltarea discursului extern și intern este deranjată

discursul nu este clar pentru ceilalți

în cazuri grave procesul de comunicare suferă

Bradilalia - încetinirea patologică a ritmului de vorbire.

factori exogeni (intoxicație, astenie)

motive psihologice (imitație, educație)

Bradilalia poate fi o încălcare independentă sau un simptom al unei alte patologii (retard mintal, paralizie cerebrală). Infracțiune de sine - la persoane flegmatice, inhibate.

Ritmul lent poate fi o caracteristică națională - printre popoarele statelor baltice.

vorbire lentă

citirea și scrierea lentă

monotonia vocii, nasalizarea

prelungirea pauzelor între cuvinte

prelungirea pauzelor între sunete într-un cuvânt

poate exista un discurs scanat

poate exista o încălcare a sunetului

discursul este inestetic, cauzează alte persoane epuizarea atenției, stresul, interferează cu comunicarea

tulburări motorii generale

tulburări motorii fine

lentoarea percepției, atenției, memoriei, gândirii

trebuie să repetați instrucțiunile

înclinație pentru stereotipuri

încălcări ale orientării verbale în jur

Tahilalia este o rată de vorbire accelerată patologic datorită prevalenței proceselor de excitație.

tachilalia, ca tulburare de vorbire independentă

tahilalia funcțională (manifestarea secundară a stuttering)

forma paralelă de tahilalie (interconectată cu alte complexe de simptome - dizartrie)

ritm rapid de vorbire (în loc de 10-12 sunete - 20-30 sunete pe secundă)

discursuri de atenție discurs

înghițind foneme, silabe, cuvinte

perseverentele silabelor, cuvintelor

denaturarea structurii propoziției

ritmul rapid de citire și scriere

tulburări motorii generale (mers accelerat)

tulburări ale sistemului nervos autonom (transpirație)

încălcări ale sferei emoțional-volitive (irascibilitate)

abateri de comportament

1. Battarizm (parafrazia) - formarea incorectă a unei fraze ca urmare a încălcării atenției vorbirii.

lipsa de concentrare a atenției vorbirii

discrepanța în ritmul gândirii și al vorbirii

se oprește în vorbire

tulburare de gândire

introducerea de elemente suplimentare în vorbire

încălcări ale compoziției literale a cuvântului

2. Poltern (poticnire) - discurs accelerat patologic, cu prezența discontinuității ritmului naturii non-convulsive.

tulburări motorii și discursului comun

combinații cu alte tulburări de vorbire

scufundări, repetări, inserturi

tulburarea internă a gândirii

Există 4 forme de polterna:

Polternă cu tulburări motorii (tulburări de vorbire accelerată + articulare)

poltern cu tulburări senzoriale (dificultate în găsirea cuvintelor necesare și tulburări de atenție)

Poltern cu dificultăți generale în formularea discursului cu vocabular suficient)

poltern cu declanșare și adăugiri (vocale separate, exclamații)

Poltern se observă în următoarele boli:

unele boli mintale

Corectarea necesită efecte complexe:

profesori: normalizarea tempo-ului și a ritmului de exprimare, dezvoltarea discursului în general

medici: medicamente, fizioterapie, psihoterapie, terapie exercițiu + logoritmică

Metode de terapie logopedică

promovând mișcări clare ale discursului

accelerarea vorbirii

accelerarea discursului intern

accelerând ritmul de citire și scriere

formarea practicii manuale

dezvoltarea atenției vizuale și auditive

dezvoltarea percepției și reproducerii ritmurilor

Se fac diverse exerciții de vorbire:

pronunția unui material verbal de complexitate variată

citit (conjugat și independent) sub bătăi

vorbind sub metronom

ascultarea materialelor de vorbire (proba de vorbire)

logoritmică (marșuri, galop)

exerciții în conformitate cu proiectul de lege

Durata de lucru - 6-12 luni

cultivând respirația lentă, calmă, netedă și vocalizare

cultivând o lectură ritmică lentă

cultivând un discurs calm și ritmic

educația comunicării vorbirii

educarea atenției generale și verbale

eliminarea excitabilității, a conjugatului,

reflectă răspunsurile la întrebări (măsurate)

Lucrați pe asimilarea ritmului lent pe materialul citirii gramaticale și spunând:

proba de conjugat reflectată prin rotație

încărcarea vocii (până la 20)

Lucrați la editarea gândurilor exprimate, la caracterul adecvat al fraza la conținutul dorit

exerciții în variație de frază

Lucrați pe o poveste colectivă (fraze scurte)

antrenamente în afara biroului

Pregătirea pentru vorbire publică

În lucrare, puteți utiliza metode pentru corectarea stuttering.

Structura clasei de terapie logopedică în corecția ratei de vorbire:

exerciții pentru a regla tonusul muscular

coordonare și exerciții de memorie motorie

exerciții de intensificare a atenției

exerciții pentru a dezvolta un sentiment de ritm

Cursul corecției terapiei logopedice durează între 6 și 12 luni. Cand recidiva - repeta.

Polter și Butarism

retelarea, dialogul, recitarea, povestea (cu fixarea atenției la vorbire)

conjugate pronunță fraze, text

lucrează la stresul logic

lucrează la vorbire expresivă

citind o expresie un singur cuvânt

citind fraza prin slotul din bandă

educarea gândirii logice în sarcinile de vorbire și non-vorbire

serie de imagini complot

eliminarea celui de-al patrulea exces

vine cu opțiuni de complot

depășirea defectelor discursului intern:

întocmirea povestea fotoreportaj

răspunsuri la întrebări cu privire la text

plan de poveste

dezvoltarea atenției auditive, abilitatea de a asculta materialul de fraze, texte

citirea textului împreună cu înregistrarea pe bandă (citirea versurilor pe inimă)

lucrează la intonație

lucrează la raționalizarea ratelor de vorbire

cont de mișcare

vorbind cu un bătut

lucrează în afara clasei de terapie logopedică (consolidarea abilităților în discursul spontan)

Stuttering este o încălcare a organizării tempo-ritmice a discursului, datorită stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.

sarcina neuropatică a părinților

boli nervoase, infecțioase și somatice care slăbesc funcția sistemului nervos central

caracteristicile neurotice ale copilului

boli vegetative NA

congenital slăbiciune aparat de vorbire

leziuni ale creierului

Condiții adverse în cazul logoneurozei:

slăbiciunea fizică a copilului

accelerarea dezvoltării vorbirii

latent strangulare psihică

lipsa de emoții pozitive

lipsa dezvoltării motorii, simțul ritmului, articularea

consecințele encefalopatiei bolii

leziuni cerebrale (asfixie, contuzie)

epuizarea sau suprasolicitarea sistemului nervos

boli infecțioase (tuse convulsivă)

bolile endocrine, metabolismul

imperfecțiunea pronunției de sunet (dyslalia, dysarthria, ZRR)

mental și social

psihotrauma (teama, teama)

înmulțirea necorespunzătoare a familiei (psihotrauma pe termen lung)

experiențe conflictuale cronice

emoții negative de durată

incorect formarea funcției de vorbire (vorbire pe respirație, skorogovechenie)

vorbire și suprasolicitare mentală

imitarea stutterului (pasivă și activă)

tulburări de sănătate fizică, motilitate generală și de vorbire

fixarea defectului

Convulsiile în timpul stuttering diferă în forma:

Convulsiile variază în funcție de localizare:

Convulsii respiratorii (forme de insuficiență respiratorie în timpul balonării):

exhalare convulsivă și inhalare

Convulsii vocale (forme de afectare vocală în timpul balonării):

spasmul de închidere - voce bruscă întreruptă, pronunție de pronunție: A-A-ANYA

crampe de rupere - tăcere sau șoaptă

crampe vocale - vocalele sunt întinse

cerul moale pe sunetele K, G, P, B, N, T, D, P și altele

Tulburări de motilitate în timpul balonării:

mioclon în mușchii feței și gâtului

Fixarea defectuoasă:

zero - nu suferi de balbism, nu observati

grad moderat - timid, supraviețui, comunică puțin, recurge la diverse trucuri

gradul sever de fixare dureroasă

Trucuri pentru mascarea balbismului:

braț, picior, corp, mișcări ale capului

mușcarea vârfului limbii, buza inferioară, lingerea buzelor, smacking, articularea tăcută a sunetelor

embolofrazia - E-E-E... Și... NU, HERE, DA și alte cuvinte nesemnificative

Există 3 grade de stuttering:

ușor - stuttering numai într-o stare excitat

medie - liniștită liniștită în vorbire liniștită, stuttering este puternic într-o situație emoțională

greu - stuttering pe tot parcursul discursului

ondulate - apoi se amplifică, apoi se estompează

recurente - apoi dispare, apoi apare.

În literatura de specialitate există date foarte contradictorii privind prevalența stuttering-ului în rândul populației - de la 0,75% până la 7,5%

Cel mai adesea stuttering se produce între vârstele de 2 și 5 ani (o perioadă de dezvoltare intensă a discursului frazal)

Cel mai mare număr de stutterers - în școala primară (în special clasa 1) - începutul învățământului școlar contribuie la exacerbarea proceselor

Consolidarea stuttering - în primul an de școlarizare și în timpul pubertății

Stuttering la băieți este mai frecvent de 3 ori decât la fete.

Printre copiii din orfelinate, școlile internat, stuttering este mai frecvent.

În rândul copiilor care locuiesc în zonele rurale, oamenii care se bâlbâie mai puțin decât cei din mediul urban (0,8-0,9% în mediul rural - 2% în orașe) au un mediu mai calm.

Complexul de activități medicale și educative pentru stutterers include:

Rolul terapeutului de vorbire în depășirea stuttering:

organizează o activitate prietenoasă medicală și pedagogică a specialiștilor necesari (medici, educatori, ritmist, instructor de FC, muncitor muzical)

utilizează sfaturi și ajutor adecvat din partea altora

specialiști în activitatea educațională corecțională.

Tehnici pentru a depăși stuttering

Metodologia Vlasova N.A., Rau E.F.

Creșterea complexității exercițiilor, în funcție de gradul de independență a vorbirii copilului

Răspunsuri la întrebări pe o imagine familiară, auto-descrierea unei imagini familiare

retelling după imagine

discurs spontan (poveste pe o imagine nefamilară)

Oferă desfășurarea obligatorie a activităților ritmice și muzicale cu copiii și lucrul de comunicare cu părinții.

3 etape de corecție:

conjugat și pronunțat pronunțat

pronunțând materiale memorate (fraze, poezii, dialoguri)

exerciții în descrierea orală a imaginilor (întrebare - răspuns)

elaborarea unei povestiri independente despre o serie de imagini și pe un anumit subiect

relatarea conținutului unei povestiri sau unei povesti citite de un terapeut de vorbire

asigurarea abilităților de exprimare fluentă în timpul jocului, în conversație, în alte momente ale vieții

Metode Cheveleva N.A.

Corecția stuttering în procesul activităților manuale de producție

Dezvoltarea unui discurs coerent al unui copil vine de la discursul situațional (conexiunea directă cu activitatea practică, cu o situație vizuală) cu discursul contextual (generalizat, asociat cu evenimentele trecute, acțiunile viitoare).

Din formele vizuale ușoare de vedere la abstract, declarații contextuale.

5 perioade de corecție:

1 perioadă - propaedeutică (4 clase)

limbajul limită de timp

acceptarea unui model de vorbire (ritm, claritate)

2 perioadă - discurs însoțitor (16 lecții)

propriul discurs activ al copiilor despre acțiunile simultane însoțite (suport vizual)

complicația întrebărilor - răspunsuri, pronunțarea repetată, variabilitatea răspunsurilor

3 perioade - discurs final (12 lecții)

copiii folosesc discursul însoțitor și final (descrieți acțiunile efectuate)

intervalele dintre activitatea copilului și răspunsul acestuia sunt reglementate

4 perioade - pre-vorbire (8 lecții)

Copiii folosesc discursul anticipativ (ce urmează să facă? - vorbire dincolo de sprijinul vizual, planificarea vorbirii)

expresia fraza devine complicată (de la mai multe fraze conectate la o poveste independentă)

5 perioade - consolidarea abilităților de exprimare independentă (5 lecții)

discurs contextual detaliat la diferite stadii de activitate.

Metodologie Mironova S.A.

Sistemul de depășire a stutterării prescolarilor în procesul de trecere a programului de formare și educație în n / a

Lucrarea este planificată trimestrial.

instruirea în cele mai simple abilități de vorbire situație în sala de clasă

consolidarea abilităților discursului situațional, tranziția către contextual elementar

întrebarea și întrebarea non-întrebări

lucrează la fraza (distribuție, variabilitate, design gramatic)

stăpânirea discursului auto-contextual

povestirea, repetarea

creșterea practicii de vorbire

asigurarea abilităților de a folosi un discurs contextual independent, de o complexitate variată

Conform acestei metode, un terapeut de vorbire și un profesor de îngrijire secundară lucrează cu copii.

Metode Seliverstova VI

Proiectat pentru a lucra în instituții medicale (policlinică, spital). Oferă modificări și utilizarea simultană a diferitelor tehnici de lucru în domeniul terapiei logopedice.

Lucrările corective includ 3 perioade:

1 perioadă - pregătitoare (7-8 lecții)

stimularea copilului să lucreze activ la vorbire

versurile de circulație

pronunția automată a rândurilor (numărul, zilele săptămânii, lunilor)

învățarea textelor psihoterapeutice

exerciții de vorbire pe bază conjugată, întrebări - răspunsuri, articulație silențioasă, vorbire șoaptă, texte ritmicizate

instruirea vocală în diferite condiții

poziția diferită a corpului (situată, așezată, în picioare)

diferite activități (modelare, proiectare)

jocuri didactice (loto, domino)

înregistrarea pe bandă și ascultarea

lucrează cu părinții (consiliere, educație - de 2-3 ori - participarea la o lecție)

2 perioade - formare (20-22 clase)

stăpânirea dificultăților de vorbire

exerciții de vorbire (de la răspunsuri la întrebări la discurs spontan)

2-3 formare și 1 înregistrare comparativă pe bandă

3 perioade - fixativ (6-9 lecții)

fixarea discursului corect în exerciții de instruire intensivă

conversații, povestiri, vorbire spontană

La sfârșitul cursului - matinee sau concert.

Practica la domiciliu - cursuri de vorbire și vorbire la domiciliu.

După finalizarea cursului de corectare a stomacului - vizita la sala de terapie:

1 timp în 2 săptămâni

1 dată în 2 luni

1 timp în 3 luni.

Tehnică Volkova G.A.

Sistemul de jocuri cu copii pentru a depăși stuttering.

stadiul tăcerii (4-6 zile)

șoaptă șoaptă (10 zile)

stadiul discursului conjugat (4-5 săptămâni)

stadiul discursului reflectat (4-5 săptămâni)

etapa de răspuns la întrebarea-răspuns (8-10 săptămâni)

stadiul discursului independent (8-14 săptămâni)

etapa de comunicare liberă

Tehnica Vygodskoy IG, Pellinger E.A., Uspenskoy L.P.

Pentru utilizarea în muncă cu elevii și prescolarii.

exerciții de relaxare (relaxare)

mod relativ silențios

cultivând respirația corectă a vorbirii

comunicare cu fraze scurte

activarea expresiei extinse

comunicarea liberă a vorbirii.

Metodologie Yastrebova A.V.

Distinge între studenții care se balansează în clasele 1-4 ale grupului 2:

stuttering cu dezvoltarea de vorbire inalta si normala

stuttering cu elemente de OHR, FFNR, LGNR

Sistemul de clase este destinat copiilor din grupa 2 și include 3 perioade de studiu:

Perioada 1: clarificarea și extinderea cunoștințelor despre limbajul pasiv în cadrul procesului

fluidizarea ritmului, ritmul, fluența cuvântului

Extinderea și îmbogățirea vocabularului, conceptelor și conceptelor

stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii

consolidarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului

2 perioadă: același, dar pe un material mai complex

3 perioadă: consolidarea abilităților de exprimare liberă corectă

elaborând partea de sunet și intonație a vorbirii

discurs independent de complexitate variată

Astfel este Yastrebova A.The. sugerează următoarele direcții de lucru corecțional:

dezvoltarea tuturor componentelor discursului

relația strânsă a materialelor de vorbire cu conținutul programului în limba rusă

toate posibilele dezvoltări ale activității copiilor.

Metode de terapie logopedică pentru stuttering

Formele de terapie logopedică pentru stuttering:

psihologică și pedagogică a unui copil

organizarea muncii independente

utilizarea în terapia logopedică a altor specialiști

auto-educarea și dezvoltarea profesională a terapeutului de vorbire

Clasele de terapie în vorbire sunt conduse de un grup de elevi. Cerințe pentru clase:

sistematică și coerență

luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului

încrederea în conștiința și activitatea copiilor

puterea de abilități dobândite de vorbire corectă

variabilitatea condițiilor de antrenament (într-o sală de terapie vocală, în afara acesteia, în situații de viață)

coerența cu cerințele programului

prezența constantă a modelului de vorbire corectă

documentația corespunzătoare

Clasa clasică de logopedie cu stutter are următoarea structură:

1. partea pregătitoare:

organizarea echipei copiilor

conversații psihoterapeutice

repetarea și consolidarea materialului acoperit

instalare pe partea principală a lecției

2. partea principală

un nou tip de exerciții de vorbire sau noi condiții

3. partea finală

rezultatul muncii copiilor în clasă (realizări, succese)

Sfaturi și sarcini pentru fixarea în afara sălii de clasă

pentru a proteja psihicul copilului de factori negativi

creați o atmosferă calmă

împiedicați fixarea defectului

rezistă alterării sarcinii și odihnei

proteja copilul de supraîncărcare

Modalități de stimulare a unui copil în clasă:

convinge, captiva, motiva

utilizați TCO (magnetofon, player)

material interesant și accesibil

atinge succesul recunoscut de copil

schimbarea frecventă a situației în clasă

invitație la părinți

Dacă un copil are un spasm de vorbire în clasă:

a) cu o ușoară ezitare - să cereți să repetați fraza, acoperind motivul "Spuneți-vă", "Spuneți mai încet". Dacă se repetă fără ezitare - atenție la acest copil.

b) în cazul unui spasm sever

puneți o întrebare de conducere

vorbi o frază conjugat

c) în cazul unui spasm verbal prelungit

du-te la un material mai ușor - conjugat și pronunțat pronunția

Terapistul de vorbire trebuie să știe în mod clar în ce cazuri un anumit copil poate avea ezitare:

Tehnici eficiente în stadiul discursului spontan:

schimbă rolurile cu copilul (întreabă întrebări, urmează discursul altor copii)

jocuri improvizate, situații de joc ("La cabinetul medicului", "La masă", "În magazin")

complot al unui basm cunoscut

instruirea și conducerea matineelor

Etapele performanțelor de formare la matinar:

repetiția "LOGOPED - CHILD"

Repetiție cu părinții la domiciliu

performanță în clasă cu alți copii

performanță la matină

OTS în lucrul cu stutter:

Aparatul Derajne - efect de sunet

Aparatul "Echo" - 2 benzi cu prefix - efectul ecou

Aparatul Razdolsky - amplificarea sunetului vorbesc

Factorii care afectează întărirea sau slăbirea stuttering.

Factorul 1: Gradul de independență a vorbirii unui stutter.

Frecvența și severitatea convulsiilor depind de faptul dacă copilul însuși vorbește sau face acest lucru cu ajutorul unui terapeut de vorbire. Este necesar să se respecte stadiile de complicații ale vorbelor:

conjugat (copilul și vorbitorul vorbesc materialul împreună)

reflectat discurs (copilul repetă terapia de vorbire)

discursul de răspuns la întrebare (elemente de discurs independent). Cele mai dificile întrebări: CE ESTE? CE PENTRU? DE CE?

Factorul 2: Pregătirea vorbelor

Următoarea secvență trebuie respectată:

reproducerea textului memorat

redați cu voce tare text

reproducerea textului gândit mental

Factorul 3: gradul de complexitate a structurii vorbirii.

Dificultăți în vorbire apar cu complexitatea materialului. Creșterea complexității sale poate fi reflectată în schemă:

4 factor: Gradul de intensitate a vorbirii.

Factorul 5: Gradul de netezime și ritmul vorbirii.

cântând cu mișcare

ritmică (poezie, proză) însoțită de mișcare

ritmul fără mișcare

vocal

Factorul 6: Mediul, mediul.

Condițiile de formare a vorbirii corecte:

antrenament într-un cadru familial

formarea într-un mediu necunoscut

instruire în comunicarea cu cei dragi

instruire în comunicarea cu persoane necunoscute

pregătirea în comunicarea cu străinii.

Tehnologie de vorbire terapie de discurs coerent

Corectarea stuttering implică rezolvarea a trei sarcini principale:

formarea de abilități de vorbire fluent

educarea persoanei bâlbâială

prevenirea recurenței și stuttering cronice

Soluția sarcinii de terapie logopitică (1) este asociată cu utilizarea unei varietăți de tehnologii de terapie logopedică:

Inhibarea stereotipurilor patologice motor-vorbire

Reglarea stării emoționale

Dezvoltarea coordonării și ritmizării mișcărilor.

Formarea respirației vocale

Formarea abilităților pentru voce și voce raționale

Dezvoltarea părții prozodice a discursului

Dezvoltarea funcției de planificare a vorbirii

1. Inhibarea stereotipurilor motorii de vorbire patologică

Când se bâlbâie, se formează un "cerc vicios" al excitațiilor musculare patologice - crampele musculare ale aparatului vocal devin generatorul convulsiilor ulterioare.

Prin urmare, este necesar să se efectueze moduri speciale de vorbire:

Modul de restricționare a cuvântului

Mod "gentle" de vorbire

"Mod de protecție specială"

Regimul de protecție special este un eveniment de sănătate care include:

clar rutina zilnica

tranziția ușoară între activitățile copilului

tratamentul medicamentos în caz de tulburări de somn, fobii, anxietate

excluderea impresiilor vii (invitați, televiziune)

îngustarea cercului social

restricționarea comunicării vocale (DA, NU, propoziții cu un singur cuvânt) - în comunicarea cu copilul și adulții între ei

Modul de restricționare a cuvântului: de la 10 la 14 zile. Acesta poate trece ușor într-un mod de vorbire speriant, în timpul căreia activitatea de vorbire crește treptat. Durata sa este individuală.

Adolescenții și adulții pot avea un regim de tăcere de la 1 la 10-12 zile.

În timpul restricțiilor de vorbire, sunt utilizate tehnici de comunicare non-verbale:

2. Reglarea stării emoționale.

Asociat cu normalizarea tensiunii musculare. Relaxarea musculară duce la pace emoțională.

Utilizați instruire autogenă. Principala metodă de formare autogenă este FORMULA FORMULĂ EXTINSĂ. Acesta include:

reglementarea funcțiilor vegetative

Metoda de antrenament depinde de vârsta balbismului. Pentru copii:

primele exerciții de joc (tensiune - relaxare)

apoi o sesiune de relaxare

1. Secvența de exerciții de relaxare în joc:

pentru a relaxa mușchii brațelor, picioarelor, torsului

pentru a relaxa mușchii brațului și gâtului umărului

pentru a relaxa mușchii aparatului articulat

Exemple de exerciții de joc:

"ROPE TREE" - ridica brațele în lateral, ușor înclinate înainte. Strângeți mușchii mâinilor, degetele strânse într-un pumn - "Jurnalul". Aruncați mâinile relaxate, tremurându-le pasiv - "Corzi".

"UNKNOWN" - ridicați umerii cât mai înalt și apoi le coborâți liber.

"HUMBY CHILD" - ridicați fruntea cu sprancenele ridicate timp de 5-10 secunde, concentrându-se pe tensiunea din frunte.

"WANT TO SLEEP" - cântă ușor, mai adânc, închizând ochii și întinzând mușchii gurii.

2. Sesiunea de relaxare (condusă de un terapeut)

Suntem calmativi. WE RELAX.

MANIPULATĂ, MĂSURĂ, RELAX.

Picioarele înțepenite, grele, restabilite.

CUM ESTE BUNĂ ȘI COMUNICATĂ DE RELAX.

De la 2 la 5 minute durează sesiunea de relaxare. Fiecare formula este pronunțată de 2-3 ori. Vocea este moale, liniștită, ritmul vorbirii - lent.

expresie calmă

3. Relaxare prin reprezentări figurative

Ne-am apropiat de gropi de padure. Iarba pe ea este verde, moale. GREAT SUNTUL NOSTRU SĂNĂRIE CORECTĂ. CUM VĂ RUGĂM SĂ RELAX!

Dintr-o poziție predispusă, copiii sunt transferați într-o poziție așezată - "postura șoferului"

4. Relaxare cu "formule de vorbire corecte"

TREBUIE SĂ VĂ RUGĂM SĂNĂTOARĂ ȘI TĂCIU.

DISCURSUL NOSTRU ESTE COMFORTABIL ȘI NECESITAT.

SPUNE, DARED, etc.

Această sugestie se face:

cu voce tare suficient de puternică

cu intonație sigură

în conformitate cu regulile de exprimare

Instruirea vocală întărește senzațiile auditive și kinestezice ale discursului corect.

5. Primirea unei reprezentări mentale a unei situații dificile pentru comunicarea verbală.

Acest lucru se întâmplă în conformitate cu schema:

SITUAȚIA SEMNALĂ REACȚIE VEGETATIVĂ EXTENSIBILĂ FORMULA DE RELAȚIE CALM ȘI CALCULARE CU TRAINING

3. Dezvoltarea coordonării și ritmizării mișcărilor.

Se întâmplă prin ritmul terapiei logopedice.

1. Încălzirea ritmică:

dezvoltarea mișcărilor către muzică

capacitatea de a schimba ritmul și mișcările de temperament

creând stare de spirit în clasă

Folosiți marșul cu schimbarea direcțiilor

2. Exerciții de ton muscular

tensiunea musculară redusă

Exercitarea: copiii stau într-un cerc. Pentru muzică - înclinând calm brațele înainte - înapoi.

3. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de ritm și tempo.

mersul pe jos, atingerea, lovirea muzicii

cântând silabele și cuvintele

Exercițiu: slam melodia cântecului "Cockerel"! ! !! !,..

4. Exerciții pentru a dezvolta coordonarea vorbirii cu mișcarea

ritmizarea vorbirii

mișcări + pronunția către muzică

ÎNAINTE DE NAMI MĂSURA LUNGĂ Mâinile laterale

Și peste noi, OAK HIGH pe șosete, mâinile sus

Și peste noi, pante, bârne laterale, legănându-se

Șeful se ridică. brațele peste cap

normalizarea ratei de vorbire

normalizarea respirației vocale

consolidarea competențelor dobândite

O sarcină specială este de a dezvolta un sentiment de ritm în vorbire.

1. Ritmul ulterior (TEPPING)

Pronunția fiecărei silabe este însoțită de baterea ritmului cu mâna deschisă a mâinii de conducere pe o suprafață tare. Batetul cade pe sunetul vocal. Ritmul este lent la început, apoi normal.

Atenție deosebită - intonația vorbirii. Când este întrerupt, mâna încă bate ritmul.

2. Stilul de pronunție complet (fără reducere): CAM - CAP.

3. Ritmul cuvântului.

Mișcarea întregii mâini în combinație cu pronunțarea fiecărui cuvânt al frazei (sub forma "8" - de la tine și de la tine însuți)

4. Formarea respirației vocale

pot apărea crampe în aparatul de vorbire

aer insuficient inhalat înainte de vorbire

scurta expirare a vorbirii

respirație necoordonată și phonation

Instrucțiuni pentru exerciții de respirație:

copilul nu trebuie să fixeze atenția asupra inhalării și expirării

exerciții de respirație pentru copii organizate sub forma unui joc

toate exercițiile de respirație sunt asociate cu două mișcări: acoperirea pieptului din poziția "în lateral" sau din poziția "de sus în jos"

combinația de expirație cu articularea consoanelor sau fonarea vocalelor

Exerciții "Blow a Candle", "Inflated a Ball", etc.

Toate instrucțiunile trebuie să se aplice numai la expirarea termenului (cu excepția "Strelnikova Paradoxical Gymnastics")

dezvoltarea unei expirări fonice lungi (începe cu vocale)

formarea propriului cuvânt de expirare (silabe, cuvinte, fraze)

5. Formarea abilităților de voce și voce raționale.

La stutterers se remarcă:

incompletența intonațională a sfârșitului unei fraze

încălcarea stresului dintr-o frază

intonația sărăciei de vorbire

nici o pauză la sfârșitul unei fraze

transferul principalelor tipuri de intonație "!", "?" cu ajutorul vocalelor și gestului -! și @ -?

transmisia tipurilor de intonație de bază utilizând silabe, cuvinte, fraze

evidențiind un cuvânt semnificativ cu stres logic

intonația divizării textului

6. Dezvoltarea funcției de planificare a vorbirii

Începe cu o pronunție internă (conform lui A. Leontyev) - abilitatea de a selecta sarcinile de vocabular, gramatică și elementară

Există câteva etape treptat complicate în dezvoltarea funcției de planificare a vorbirii, în funcție de forma de conducere a fiecăruia dintre ele.

Discurs conjugat - pronunțarea simultană a unui copil și a unui terapeut de vorbire

copilul controlează articulația terapiei logopedice

creează o situație de joc cu prezentarea directă a elementelor chemate

treptat numărul de cuvinte din frază crește la 4-5 și mai mult

Discursul reflectat este o repetare a cuvintelor și expresiilor după un terapeut de vorbire. O repetare a versiunilor 2-4 stanza este introdusă mai târziu.

Răspunsurile la întrebări despre imagini familiare - întrebarea este pusă în așa fel încât copilul să poată răspunde la cuvintele întrebării.

De exemplu: CINE UTILIZEAZA CU UN CITAT? - PLAJA CU PIATA CU KITTEN.

Treptat, răspunsurile copilului devin mai frecvente și mai independente.

Auto-descrierea imaginilor - auto-construirea expresiei.

Folosit pentru a lucra la procesul de vorbire și la rezultatul activităților copilului (desen, modelare, proiectare)

Discursul terapeut în dialog:

clarifică procesul activității copilului

clarifică activitățile materiale

discută cu copilul rezultatele activităților

Repetarea unui text mic.

trebuie să aibă o compoziție clară

trebuie să aibă o succesiune clară de acțiuni

jucând pe teren cu ajutorul jucăriilor, imaginilor

O atenție deosebită este acordată designului corect al gramaticalului.

Discursul spontan este introdus în jocurile de rol-subiect - "Magazinul de legume", "Școala", etc. Copiii au un anumit rol și conduc independent un dialog.

Apoi, copiii învață să-și creeze propriile povești creative fără materiale vizuale pe un anumit subiect.

Instrumente de impact instrumental

1. Dispozitivele "ECHO", "AIR" - reglarea limbajului:

puterea vocii crește

2. Îmbunătățirea vorbirii prin difuzoare:

muschii mai puțin tensionați ai aparatului vocal

este folosit un atac vocal moale

3. Dispozitive de mutare:

controlul copilului asupra procesului de exprimare este redus

4. Programul de calculator "Discurs vizibil".

Utilizați următoarele module -

"Expirarea lungă a vorbirii"

"Schimbați înălțimea vocii"

"Volum și Pitch"

Utilizarea tehnicilor de masaj cu terapie de vorbire

Se utilizează un set de tehnici de acțiune mecanică pe diferite părți ale suprafeței corpului, care sunt asociate cu furnizarea de activitate de vorbire.

receptorii de piele sunt iritați

imbunatatirea nutritiei tesuturilor

creșterea fluxului sanguin

procese metabolice îmbunătățite.

reducerea tonusului muscular cu crampe

creșterea tonusului muscular cu hipotensiune

reduce rigiditatea vocală

îmbunătățirea stării emoționale

12. Tulburări vocale

Violarea vocii - absența sau tulburarea de fonetizare datorată schimbărilor patologice în aparatul vocal.

Încălcarea vocii sa manifestat în două tipuri principale: aponia și disfonia

Athos - lipsa totală de voce

Disfonia - o încălcare parțială a pitchului, a forței și a timbrului vocii

Vocea este caracterizată de următoarele caracteristici:

înălțimea - frecvența vibrațiilor de falduri vocale

voce (voce) - gradul de închidere a faldurilor vocale și amplitudinea oscilațiilor lor

timbrul - colorarea individuală a vocii (caracteristică a structurii laringelui)

intervalul - numărul de tonuri de voce (la adulți - 4-5, la copii - 2-3)

Manifestări ale tulburărilor de voce:

lipsa de voce sau frustrarea lui

senzații subiective (durere, presiune, arsură, spasm...)

Phonopedia - o măsură pedagogică complexă pentru tulburările de voce

Tulburări de voce organice - datorită schimbărilor anatomice sau a proceselor inflamatorii cronice ale aparatului vocal.

Tulburări de voce organice periferice sunt

cu pareză, paralizie laringiană

cu leziuni ale laringelui

vocea își pierde sunetul normal

Principalele tulburări de voce organice sunt

cu leziuni ale creierului

Aceste tulburări sunt cronice și nu dispar. A dorit activități fonopedice. Încălcările nu afectează dezvoltarea și formarea vorbirii.

Tulburări de voce funcționale - datorită tulburărilor funcționale, temporare ale formării vocii.

voce rea în timpul vocii

boli mintale (isterie)

Tulburările funcționale periferice ale vocii includ:

hipo-hipertonic aponia

Phonostenias - tulburări de voce fără modificări vizibile ale aparatului vocal (mai des de natură profesională)

lipsa de igienă vocală

afectarea coordonării respirației și a fonării

incapacitatea de a deține vocea

Hypotonic aponia (disfonie) - datorită tăierilor din mușchii laringelui.

vocalele la momentul fononării nu se închid complet

durere în mușchii gâtului, gâtului, pieptului

Disfonie hipertensivă - ton crescut de mușchi laringieni, spasm tonic

suprasolicitarea vocii, obiceiul de a vorbi tare si mult

Rinofonia și rinolalia - tulburări de voce în nasalizarea patologică

Tulburări vocale funcționale de origine centrală

Aphonia funcțională (psihogenică)

Motivul este o reacție la psihotrauma la persoanele isterice.

tuse conservată, râs sonor

Metode pentru studiul aparatelor vocale (do otolaryngologists)

laringoscopie - examinarea laringelui cu oglinda

laringostroboscopia - inspecție cu un dispozitiv special - se pot observa oscilațiile pliurilor

electromiografie - un electrod de ac este introdus în mușchi

Metode de terapie logopedică pentru tulburări de voce

Recuperarea vocală ar trebui să înceapă cât mai curând posibil. Se desfășoară într-un complex:

articularea și exercițiile de respirație

chemând vocea și fixarea ei

Cu paralizie și tăieturi:

lucrează la respirație

suflare în armonica (încet, încet, pe o notă de la 45-60 de secunde la 2 minute, de 8-15 ori pe zi)

exerciții de respirație complexe (în picioare și în picioare)

inspirați și expirați prin nas (inhalați rapid, profund, expirați - lungi

inspirați prin nas, expirați prin gură

inspirați prin o nară, expirați prin cealaltă

respirația unei nări (alternativ)

inspirați prin nas, expirați prin buze strânse

inspirați și expirați jerks

după 7-10 zile - exerciții pentru a activa mușchii gâtului, laringelui

capul înclinat înainte și înapoi - mâinile pe spatele capului

mișcări ale maxilarului inferior, în lateral, înainte

De 6 ori pe zi, de 4-5 ori fiecare exercițiu

Terapie de exerciții pentru stabilirea respirației diafragmatice

Apel vocal pentru corectarea vocală

Vocalizarea este începută cu sunetul M:

pronouncing accentuate cu jet palatului dur

pronunția lungă a MMM, MMM-A, MMMM-O

silabe cu stres asupra celui de-al doilea: MA-MA, MA-MO

combinații cu stres intermitent: MA-MA, MA-MA

după ce a ajuns la o voce tare:

formarea combinațiilor vocale cu Y: YO-YO-YOI

pronunția vocalelor și a combinațiilor lor se reflectă, apoi independent: A, AU, AOU, AUIE...

pronunția cuvintelor cu silabe directe: SEA, MANKA

exerciții vocale (cântând)

În laringita cronică

modul de protecție (reducerea sarcinii vocale)

lucreaza la respiratie - face sprijin respirator, incetineste in mod constient expiratia

Terapie de exerciții (respirație diafragmatică)

masaj gât ușor în laringe 2-3 min. De 3-4 ori pe zi

ancorarea vocală (vezi mai sus)

Cu afectarea funcțională a vocii

eliminarea cauzei (forțarea, supratensiunea, etc.)

care reprezintă vocea (pronunția lungă a lui M)

lucrează la respirație (coordonarea respirației și a fonării)

gimnastica activa pentru muschii gatului, laringel

Masaj pentru reducerea tonusului muscular

provocând șocul tusei

Instrumente tehnice utilizate:

Instrumentele VIR-4 pentru controlul timbrei și a intensității vocii

Alalia - absența sau subdezvoltarea discursului datorită leziunilor organice ale zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului

inflamația leziunilor cerebrale

leziuni traumatice ale creierului

hemoragie cerebrală ca rezultat al travaliului greu sau rapid

tulburări metabolice în perioada de dezvoltare prenatală și timpurie

consecințele rahitismului sever și ale bolilor sistemului respirator

întârzierea în maturarea celulelor nervoase în anumite zone ale muntelui creierului (stadiul neuroblastului) - în ambele hemisfere ale creierului - leziune bilaterală.

subdezvoltarea dobândită în trecut (în perioada pre-verbală)

întârzierea maturizării celulelor nervoase în zonele de vorbire ale cortexului cerebral

Motor alalia - o subdezvoltare sistemică a unui discurs expresiv al unui caracter organic central, datorită lipsei de formare a operațiunilor lingvistice de generare a afirmațiilor de vorbire cu conservarea relativă a operațiilor semantice și senzoriale

Motor alalia - o încălcare a producției de auto-exprimare cu înțelegerea intactă a discursului invers

tulburări telefonice (pronunția sunetului)

subdezvoltarea auzului fonemic

gramatism în vorbire

încălcarea structurii cuvintelor și expresiilor

vocabular drastic epuizat

nici un discurs coerent

motivația neinformată a comunicării

înțelegerea vorbirii este sigură

mizeria generală a motoarelor și subdezvoltarea abilităților motorii fine

tulburări de coordonare

subdezvoltarea funcțiilor mentale (atenție, memorie, gândire)

caracteristici patologice ale personalității (performanță scăzută, negativitate)

retardarea mentală secundară (concretența gândirii, sărăcia operațiilor logice, abilitatea redusă de a simboliza, generaliza, abstractitatea)

încălcarea practicii orale și dinamice

jocuri de noroc neformate

impulsivitate, aleatorie a activității

Există trei niveluri de subdezvoltare a vorbirii:

nivel: lipsa limbajului comun

nivel: începutul discursului comun

nivel: vorbire cu elemente de subdezvoltare în întregul sistem de vorbire.

cuvintele rădăcină amorfă ("tau bang" - cupa a căzut, "Deca mo" - fetița spală) poate fi înțeleasă doar în situația potrivită atunci când este întărită cu gesturi și expresii faciale

copilul folosește doar discursul situației

simplu discurs phrasal ("Sek.Ipyata.Syabaka enrages gok" - zăpadă.

discursul include declarații gramaticale detaliate ("Babuti are Kaev și guti și bărbați sianați" - bunica are o vacă și gâște și purcei mici)

Metode de terapie logopedică pentru alalia

Lucrarea de corecție cu motorul alalia este o formare progresivă a discursului.

În lucrările de remediere există 5 etape.

Etapa 1 - sentință cu un singur cuvânt (cu copiii care nu vorbesc)

provoacă activitate de vorbire imitativă sub forma unor manifestări de sunet

extindeți domeniul de înțelegere a vorbirii

clasele se desfășoară individual, într-o formă de joc

evitați să folosiți cuvintele "spune", "repetați", deoarece copii au aceste cuvinte m. reacția negativă ("ghiciți, răspundeți"), predomină sarcinile non-verbale

copiii ar trebui să audă vorbirea corectă, fără a cânta prin silabe, repetarea repetată a aceluiași material verbal este necesară

memorarea numelor de jucării, părțile corpului, hainele (arată nasul, ursul, rochia)

fraze de înțelegere susținute de acțiunea vizuală

Vorbind despre situatii de zi cu zi (spalare, dressing, etc), ne vom spala, sa deschidem robinetul, nu in cealalta directie, sa deschidem, sa luam sapunul, sa-l sapunem pe maini, trei degete, sa spalam sapunul.

înțelegerea problemelor OMS? CE? UNDE? Cui? UNDE? - Întrebările sunt întrebate în context: "De unde ați primit cărțile?" Și nu "De unde?"

înțelegerea instrucțiunilor ("Puneți astfel de jucării: cub, păpușă, mașină"; "Puneți papusa pe un scaun, puneți mașina pe masă")

Cuvintele rădăcină amorfă nu trebuie repetate după copil, este permisă numai utilizarea formularelor simplificate general acceptate: DOLL - LYAL și nu KUKA

Dezvoltarea discursului independent:

se creează o situație care determină o nevoie de vorbire (o păpușă frumoasă la un terapeut de vorbire: "Dă") - activarea imitației vorbirii

chemarea unor persoane apropiate ("mama, tata")

exprimarea cererilor: (pe, du-te, da, acolo, aici, mai mult)

expresia stării prin interjecții (ah, oh, tshsh! - prin situația jocului)

imitație animală (câine - av - av, vacă - muu)

apeluri de animale (kitty, kitty, chick-chick), control animale (noo !, Tpru! shoo!)

introducerea imitațiilor sonore în versuri: GUSI, GUSI - GA-GA-GA etc.

imitație de jucării muzicale: pipe - doo-doo-doo, balalaika - la-la-la, tambur - boom-boom-boom

imitarea zgomotului din trafic: mașina este bi-bi, avionul este yy-yo, trenul este tu-yy

introducerea imitațiilor sonore către poezii: Uită-te la ceruri - avionul este acolo, ca o viespe:

când joci lotto, folosește cuvintele GO, ON, HERE, TAKE

formând fraze LET'S WANT TO DRINK

Dă-i mai mult pe care vreau să mi-o dau

MOM, mergem pe jos

MOM'S GO WE GO TO HOME, etc.

Etapa 2 - prima formă de cuvinte

(copiii au avut ocazia să combine 2-4 cuvinte amorfe fără legături gramaticale într-o singură frază)

diferențiind numărul de articole (mult - puțin - unul)

distingerea dimensiunii obiectelor (mari - mici)

distincția de gust (dulce - sărat)

aranjament spațial (aici - aici, aici - aici)

unități de distincție și mulți Număr: CASE - CASE

Discriminarea unei particule negative NU: GO - NU GO (fără un obiect), LUAȚI - NU LUAȚI, HIDE THE BALL - NU HIDE THE BALL (cu obiectul)

distincția căreia îi este adresată comanda: VOVA, SAD - COPIILOR SIT, SAD - SAD (formă de stare imperativă a verbului în singular și plural)

Dezvoltarea discursului independent:

pronunția sunetului - clarificarea articulației vocale (cu excepția lui Y), consoanele M, P, B, T, D; alte sunete - pronunție aproximativă

denumirea elementelor familiare

construirea silabelor până la sfârșitul cuvântului: MU -... RU -... PO -, LAP - + KA

Abilitatea copiilor de a reproduce cuvinte de structură de silabe diferite este asociată cu

abilitatea de a combina cuvintele în propoziții: de îndată ce există momente de la 2 rădăcini amorfe, devine posibil să se reproducă un cuvânt de două silabe prin imitație.

o propoziție în două cuvinte cu cuvintele "AICI, AICI, AICI, AICI, AICI + creaturi": AICI ÎNTREBĂ, ESTE UN STICK

folosirea dispoziției imperative a verbului: comanda pentru păpuși - IDEA, SIDI, BEGA, LOVI, WASHING

utilizarea expresiei "recurs + imperativ verb": patinaj, du-te! Sidi, Misa

utilizarea expresiei "recurs + imperativ verb + Win. Cazul creaturilor ": KATYA, DONAȚI BALUL (= I.P.), VOVA, PE PIECE (nu coincide cu I.p.)

utilizarea expresiei "verbul în neopred. Vreau, NU VREAU, NECESITA, NU, NU POATE FI, NU ": Vreau sa dorm, sa nu ma uit, sa pot fi mancat, sa ma duc

Exercitarea: "Cine va face ce?". Păpuși în diferite costume (șorț, pijamale... Cine ar trebui să meargă să doarmă? Papusa Katya, du-te la culcare

Copilul trebuie să învețe: locul stresului în cuvintele memorate, să reproducă structura ritmică-intonație a cuvintelor compuse din două cuvinte.

Etapa 3 - propunere în două părți

(Pentru copiii al căror număr de sentințe este de 2-3 cuvinte)

Distincția cuvintelor similare în sunet: Mila - Săpun, Măgar - Capră

Distingerea între cuvinte care seamănă cu o situație obiectivă: BĂRBAȚI - PORNIRE, DESENE - SCRIERI, CUSĂȚIRE - ÎNCREDERE, SPĂLARE - SPĂLĂRI - CĂLĂTORIE -

discernământul cuvintelor cu semnificația opusă: SUPORT - REMOVE, RISE - SATIS,

distingerea atașamentelor în participările pasive: OPEN - ÎNCHIS, RESOLVAT - OPRIT

Înțelegerea și distingerea verbelor reflexive: BATHING - BUNING, BUNNING - BUNNING

distincție între verbele plural și singular SLEEP - SLEEPING, FLYING - FLYING

făcând diferența între sexul verbelor din trecut: FEMEIA DROPATĂ - FEMEIA DROPATĂ

distincția dintre obiect și obiectul acțiunii: VOVA, LOVI NINU. Cine fuge?

înțelegerea relației dintre actori: un iepure fuge de lup. - LUNI FUNCȚIONEAZĂ DIN HAR. Unde este eroarea?

Relațiile spațiale ale obiectelor: prepoziții ON, ÎN, DE, DE, DE, DE, DE, PENTRU, și distincția lor: IN-ON, DE LA, DE LA,

Generalizarea subiectelor în scopul propus: ceea ce este necesar pentru a desena?

Unități distinctive și multe altele Număr de substantiv. Prop. cazul: CĂLĂTORIE PE O BICICLĂ - CĂLĂTORIE PE UN BICICLETĂ, SITĂ PE SEMI - SITĂ PE CHESTI

Înțelegerea adjectivelor cu semnificații opuse: NARROW - WIDE, LONG - SHORT, LOW - HIGH

distingerea adverbetelor spațiale: DOWN, UP, DISTANT, CLOSE, FORWARD, BACK

redactând propoziția "creaturi. + verb + obiect direct ": JUCĂRUL PĂRINȚEI PENTRU BĂRBAȚI, MĂRĂTORUL VARIT SUP

redactând propoziția "creaturi. + verb + plus, nu se potrivesc. în caseta de câștig. cu el ": MOM READS BOOK

răspunsul la întrebarea "Ce face el?" (selectarea numelor acțiunilor în numele subiectului) CITIȚI, LISTĂ, LUCRĂRI

selectarea denumirilor obiectelor la numele acțiunilor: GOING... MOM, TATĂ, FETE, AUNT, BROTHER... SITUAȚIA... CAT, UN BIRD...

folosirea formei reflexive a verbelor: SPĂLARE, VENIT, SMILING

memorarea cupletului și a quatrain-ului cu aranjamentul cuvintelor: DRAINER, DRAINER, CAP-CAP-CAP, WAYS. Noi nu putem merge...

formarea structurii silabe a cuvântului: tăierea silabelor în cuvintele a) a două silabe identice: DAD, MAMA; b) din trei silabe deschise: MACHINE

formarea pronunțării sunetului - dezvoltarea percepției auditive: selecția cuvintelor din flux: CAP, CAT, NOSE, TOOTH, CAT, MOUTH, CAT...; distingând cuvintele care sună aproape unul de celălalt: PESCUIT - STÂNGA, expansiunea volumului de memorie auditivă (instrucțiuni cu 2-3 pași, 3-4 imagini)

4 etape - propoziții din mai multe cuvinte

învățați să construiți propoziții de 3-5 cuvinte

învață cea mai simplă inflexiune de substantive și verbe

să dezvolte abilități coerente de vorbire

înțelegerea terminologiilor de caz ale substantivelor

înțelegerea adjectivelor și a adverbelor

consolidarea structurilor din etapa anterioară

redactând propoziția "creaturi. + verb. + 2 creaturi în cazurile Win și Dat ": KATIA READS OLE BOOK; MOM-ul dă cafeaua CANDY

redactând propoziția "creaturi. + verb + 2 fiind în cazuri Vin și Tv): MOM CUTS FREZE CU UN NOU; Cherestea de lemn de foc de stejar

redactarea unei propoziții privind construirea "substantivului + verb + adverb" TANYA cântă LOUDLY

elaborarea unui design cu prefixul U: U KOROVA ROGA; FOTOGRAFIE PENTRU FETE

elaborarea unui design cu prepositionul C: FURNIZAREA TOȚIILOR ÎN CUPBOARD, STOCURILE DE TOASI ÎN CABINET Jocul "Ce este în buzunar?"

elaborarea unui proiect cu preposition ON: FLORA ESTE STANDARD PE MASA; MISHA RINGS LA SANKA

elaborarea unui design cu prepoziția C: VOVA GOLEYAH CU PĂCAT

elaborarea unui design cu prepoziția K: CÂINUL S-A DEFECTAT LA BOB

construcția de structuri cu POD: sub masă - sub masă

redactarea propoziției "substantiv + verb + infinitiv + 1-2 există în cazuri indirecte" VOVA CHEIE PENTRU A REDUCE UN TANRY Ball

plural substantiv formarea: scaun - scaune, frunze - frunze

diminutiv formularul formularului: CUMULAT - CUMPĂRAT

formarea unui verb negativ: Du-te la WALK - NU MICI PUZI ("copii obraznici")

compararea formelor verbelor: LIES - LIES - LYES, MY-MET-MY

formarea infinitivului BOY DIGGES SAND AND WE WILL DIG

Structura silabă a cuvântului: pronunțarea confluențelor - MNA, MNO, ME...

memorarea poemelor (cuplet și quatrain)

Povești de memorare: COCKET SING. Pui cu ciocolată. GHIDUL COCK A FOST FOST FOST. Eu nu m-am mâncat, puii au renunțat. Sau aceasta este bucătăria noastră. Pe placa KETTLE - TOATE TABLA, HEAD. În apă KIPT. LISTAȚI CEAIȚA

Etapa 5 - extinderea volumului de aprovizionare, propoziție complexă

învață copiii să construiască propoziții complexe

continuați să lucrați la inflexiune

învățați să potriviți pronumele și adjectivele cu substantive

(pentru copiii care vorbesc discursul frazal cu manifestări de agramatism)

formarea expresiei "adverb MUCH + prilag + substantiv în Kind Pad": DIVERSE BALLOANE DE COLOR

acordul de pronumele cu există: MY BALL - MY DOLL - MY BUCKET

coordonarea adjectivelor cu substantive: RED BLUE - BLUE LAKE - BLUE STREAMS

distingând prefixele din verbe: LEAVE - MOVIE - DROPED - MOVED - SHOULD - DIED

compilarea cu sindicatul A: albastru de zăpadă și cărbune negru

pregătirea fraudei cu subiecte omogene PROTEIN, HARE, BEAR, LOS LIVE ÎN PĂDURĂ

scrierea de propoziții cu predicate omogene: COPII ÎN ȘCOALĂ CITEȘTE, SCRISĂ, CITEȘTE, CREȘTE

pregătirea propozițiilor cu definiții omogene: CARROTĂ CREȘTEREA GREATĂ, TASTY, ORANGE, JUICY, SWEET

pregătirea propunerilor cu adaosuri omogene: MASHA DRAWED HORSE, CAT, GOAT, PYRAMID

elaborarea de propoziții cu circumstanțe omogene SNOW LIES ON ROOFS, ON PĂMÂNT, PE VERDE, PE FENCE

coordonarea pronumelor cu prepoziția U: Eu, eu, el, ei

întocmind propuneri cu sindicatul A: SASHA DRAWS, iar MASHA CITEȘTE UN CARTE

redactarea propozițiilor cu cuvintele PRIME, PRIME: PRIMUL trebuie să purtăm o cămă, apoi VARESH

întocmind propuneri cu sindicatul SAU: SASHA VRE VĂ DESTINAȚI SAU PENTRU CREȘTERE

întocmirea de propuneri cu sindicatul PROVINCIA: VOVA ESTE BOLI, CÂND M-am reținut picioarele

redactarea propunerilor cu uniunea TO: Am luat un bal pentru a juca jocul "Ce sa spus pe telefon"

formarea pronumelor posesive: GRADUL CRIMINAL, BABUSHKIN POINTS

formarea adjectivelor relative: LEMN - LEMN

adjectivele din adverbe: QUICKLY - QUICK

formarea unor grade de comparare a adjectivelor: COLD - COLD

formarea cuvintelor cu o singură rădăcină: TEA - KETTLE - TEA - TEA - TEA

formarea substantivelor din substantive: SALT - SALT, PEPPERS - LAPTE

selectarea cuvintelor cu valoare mai mare: LISICHKI, KOSA, KEY

selecție de antonime - substantive, verbe, adjective: DAY - NIGHT, DAY - NIGHT, GET UP - SIT

cuvânt discernământ cu indicii de semnificații - GOING - MARCHING

distincția cuvintelor similare: ROLET - BREAK

înlocuirea formularelor verbelor în redenumire: 1 persoană ed și mn număr pentru 3 persoane

formarea de verbe tensionate viitoare: SCRIE - VREMEAZA - SCRIE

formarea unor grade de comparație de la adverbe: QUICKLY - FAST, TASTY - TASTY

Sens alalia - o încălcare a înțelegerii vorbelor din cauza unei perturbări a lucrării

analizor de analiză care apare atunci când o leziune temporală

emisiunea dominantă a emisferei

copilul aude, dar nu înțelege discursul adresat, audierea fizică este salvată

în timpul examinării auzului cu ajutorul echipamentului, este detectată instabilitatea auditivă (aceleași semnale sunt apoi percepute, apoi nu) - fac 8-10 audiograme pentru a face un diagnostic final

legătura dintre cuvânt și obiect (acțiune) nu este formată - acupatia închisă

hiperacuzia - sensibilitate crescută la sunete indiferente față de ceilalți (frisoane de frunze, potriviri într-o cutie, hârtie, scârțâie, picurare de apă) Oamenii sănătoși reacționează la acestea într-o perioadă de epuizare și iritare extremă. În alalic - anxietate, plâns, răsuciți capul, indicați la urechi - super iritante

Funcțiile psihofizice și de vorbire în alalia senzorială - dintr-o lipsă totală de înțelegere a vorbirii la înțelegerea cuvintelor și propozițiilor individuale de zi cu zi:

situația joacă un rol important în înțelegerea vorbirii (ele nu înțeleg cuvinte individuale, ci o expresie într-o situație cu o anumită ordine de cuvinte într-o propoziție

înțelegerea depreciată pe măsură ce tempo-ul se schimbă

o înțelegere mai bună cu repetarea lentă repetată

Dificultăți la pornirea, comutarea și distribuirea atenției auditive (nu răspundeți imediat la vorbire, lentoarea percepției auditive)

Îmbunătățirea înțelegerii după vorbire (armare cu kinezi proprii)

Îmbunătățirea înțelegerii în cazul în care alalik se uită la vorbitor

imbunatatirea intelegerii in comunicarea cu mama

Discurs cu alalia senzorială:

datorită neînțelegerii discursului altora imposibilitatea sau denaturarea discursului propriu

motive de anxietate, dificultăți de comportament

folosirea mica a gesturilor si a expresiilor faciale

reacționează la intonație, nu înțelege sensul

jocul este însoțit de bâlbâi modulate

logoreya - reproducere incoerentă a tuturor cuvintelor cunoscute copilului

echolalia - repetarea discursului inversat

când apar primele cuvinte:

accent erori

distorsiunile structurii nu sunt fixe (de fiecare dată când există o eroare diferită

afirmațiile copilului nu sunt exacte în conținut și în formă eronată

În general, discursul copilului cu alalia senzorială poate fi caracterizat ca o activitate intensă a cuvântului în sens invers la atenția publicului, fără nici o indicație de control.

Metode de terapie logopedică pentru alalia senzorială

Principalele direcții de corecție:

conștient analiza compoziției vorbirii

dezvoltarea percepției fonemice

înțelegerea modelelor de vorbire

Principiul principal al muncii de remediere:

un impact consistent și sistematic asupra tuturor aspectelor activității de vorbire a copilului + un tratament specific care stimulează maturarea celulelor cortexului cerebral

Organizarea strictă a modului de sunet și de vorbire (deoarece sarcina auditivă nediferențiată întârzie dezvoltarea dezvoltării discursului)

determinați orele și zilele de odihnă

limita comunicarea inutilă

excludeți impactul dispozitivelor audio: telefon, radio, televizor

("cameră întunecată") - pentru a crește susceptibilitatea la sunete

atrăgând atenția copilului (ajungeți în câmpul de vedere, întoarceți-vă la el, luați mâna)

Trezirea interesului pentru sunetele lumii și sunetele de vorbire

nediscriminarea zgomotelor, sunete de caracter non-vorbire (sunetul unei lingurițe într-un pahar, baterea unui creion)

dezvoltarea atenției și performanței direcționale - inserții, imagini împărțite, bastoane, sortare mozaic, clasificare după culoare, formă, dimensiune etc.)

dezvoltarea imitației vizuale și a motoarelor: "doamnelor", "patruzeci"

dezvoltarea nevoilor de comunicare, motivația comunicării

distingând jucăriile și instrumentele sonore (copilul observă acțiunea terapeutului de vorbire, face el însuși acțiunea, închide ochii (prin gest), distinge sursa sunetului)

Secretul: evită să bată mâinile, ștanțând pe podea, bătând pe masă, pentru că în aceste cazuri, nu sunetul este perceput, ci vibrația

introducerea în seria de zgomote a sunetului puternic de vorbire (a, p, y), care este asociat cu un obiect sau un fenomen

normalizarea capacității de lucru, a comportamentului, a activității (acțiuni de copiere, depunerea la instrucțiuni non-verbale)

dezvoltarea conexiunilor condiționate între cuvânt și obiect sau imaginea lui: UUU- locomotiva cu vapori, PPP- câine, MOUU- vacă

discernământul silabelor: AU - UA - AM; MA - PA - ON - THA

(folosind motorul, armatura vizuală și tactilă) - copilul arată imaginea și efectuează mișcarea

distingând natura sunetului, sursa de sunet, localizarea acestuia

Subiectul - acțiuni practice - nu numai repetarea cuvântului, ci abilitatea de a efectua o acțiune cu subiectul conform instrucțiunii verbale: LAPTE LAPTE DIN FLACĂ, FURAȚI PE LAPTĂ, PLĂTIȚI LAPTELE

înțelegerea frazeilor standard (cuvintele sunt pronunțate într-o anumită ordine cu intonație constantă și sunt de zi cu zi și de zi cu zi în natură -

atunci când comunică cu o singură persoană

atunci când comunicați cu oameni diferiți

într-o anumită situație

bazat pe expresii faciale, gest

dezvoltarea auzului fonemic

formarea propriului discurs (nu pentru a repeta și a nu memora expresii, ci pentru a pune copilul într-o situație de sarcini mentale)

formând o înțelegere a grupurilor logice, gramaticale și tematice ale cuvintelor:

spălare manuală, săpun, prosop, apă, spălare, ștergeți

specificarea conceptelor (culoare - roșu, albastru... gust - sărat, dulce...)

formarea timpurie de literație

Posibilitatea eliminării complete a alaliei senzoriale de către cercetători este pusă sub semnul întrebării. Previzibilitate nesigură. Rezultatul depinde de

condiții de sensibilitate auditivă

timpul și natura tratamentului

vârsta și inteligența copilului

Afazia - pierderea totală sau parțială a vorbirii, datorită leziunilor cerebrale locale

tulburări de circulație cerebrală (accident vascular cerebral, hemoragie)

leziuni ale creierului

tumori cerebrale

Cel mai adesea, afazia apare la adulți, la copii, afazia este rezultatul TBI sau a unei tumori.

încălcarea sistematică a tuturor tipurilor de activități de vorbire

Complexitatea afaziei depinde de

dimensiunea leziunii

Există 6 forme de afazie:

Acustică - afazie gnostică

încălcarea înțelegerii vorbirii - discursul altcuiva ca pe un flux inarticulat de sunete, atunci, pe măsură ce se recuperează, neînțelegerea discursului adresat

pacienții nu își dau seama de prezența tulburărilor de vorbire, sunt agitați, pe termen lung

există o substituire a cuvintelor cu presupuneri (coada este aceeași - cuiul - osul - trestia)

pierderea subiectului legate de cuvânt, orientarea spre final (BELL - ceva mic, dar nu știu ce - nu prinde sensul cuvântului rădăcină)

afectată audiere phonemică

tulburarea controlului auditiv asupra propriului discurs, multe parafaze (SUITCASE - CABINET, QUIETLY - Delicate)

în stadiile incipiente, vorbirea poate să nu fie ușor de înțeles de alții, deoarece Este vorba despre un set aleatoriu de sunete, silabe, cuvintele - "vorbire okroshka". Ai un cap bolnav? - CÂND ESTE EI ȘI GRAMZHIN, WE WELL ȘI PENTRU ACEEA LUNGĂ SUNTEM 5 ANI

logorea (expresivitate) cu agramatism (inconsistență între membrii frazelor în sex, număr, caz)

incompletența declarației, lipsa cuvintelor, înlocuirea substantivelor cu pronumele

citirea și scrierea încălcărilor:

Poziție dificilă

intelegerea citirii este perturbata

scrisoarea de dictatură incorectă

litere suplimentare pe litera HOME - 8 litere

citirea mecanică este sigură

încălcarea contului: în loc de a rezolva exemplul, copiați-l 2 + 3 = 2 + 3 (scorul este restabilit repede)

Metode de terapie logopedică

restaurarea auzului fonemic

restaurarea discursului expresiv, citirea, scrierea

diferențierea cuvintelor, contrastante în lungime: FIR - BIKE, CAT - MACHINE (corelarea imaginii cu cuvântul, plasarea inscripțiilor)

consolidarea percepției cuvintelor în procesul de înșelăciune, pronunțare (cuvinte de 1-2 silabe)

diferențierea cuvintelor cu o structură syllabică similară, dar departe în sunet: FISH - LEGS, FENCE - TRACTOR (bazat pe imagini, semnături, lectură, înșelăciune)

diferențierea cuvintelor cu o structură syllabică similară, distinctă de un singur sunet: CANCER -MAK, KLEV - KEY, FOREST - LEO

diferențierea cuvintelor similare în sunet: HOME - VOLUM, HOME - SMOKE (inserarea literelor lipsă, utilizarea contextului)

fixarea diferențială a fonemelor

restabilirea sensului cuvântului: ARTICOLE SHARP, ARTICOLE DIN STICLĂ, CABLURI, ÎNCĂLȚĂMINTE

distingând semnificația cuvintelor

selecția substantivelor pentru verb, verbe, adjective la substantiv, etc.

citiți și scrieți recuperarea

Afazie acustică - mnestică

încălcarea înțelegerii discursului inversat - un defect al memoriei vocale (nu pot repeta 3-4 cuvinte, nu sunt legate în sens, ci se repetă unul câte unul)

audierea auditivă și articulațiile sunt salvate

înțelegerea termenelor lungi este perturbată (5-7 cuvinte)

repeta cuvântul, nu-mi amintesc de subiect și nu pot să-i arăt

Nu denumiți detaliile articolului: KETTING NOSE, KETTING COVER

dificultate în vorbire

verbale parafrazii: FORK + NIVEL = SPIVER

dificultăți în elaborarea povestirii pe imagine (fără substantive - pronume)

citirea și scrierea încălcărilor:

amestecul exprimat - surd

atunci când scrii din dictare, cuvintele nu sunt ținute în memorie

citește prost

nereguli în cont: nu pot efectua operații aritmetice cu un cont sigur

Metode de terapie logopedică

recuperarea memoriei de memorie

restaurarea reprezentărilor vizuale ale semnelor de obiecte

depășind dificultățile mnestice

speech codificare design

compilarea suporților de expresie externă

selectarea a 3-4 fotografii de subiect legate de situația din set: FORK - TABLE - CUCUMBER; FOREST-HUNTER-HARE

selectarea fotografiilor numite (după ureche)

selectarea imaginilor stocate anterior (calitate)

audieri (3-4 cuvinte bazate pe imaginea parcelei)

analiza unor subiecte similare: CUP - KETTLE - SUGAR; CABINET - FRIGIDER - BUFET

construirea obiectelor din elemente (imagini tăiate, cuburi, desen)

ascultarea secvențială a cuvintelor compuse și repetarea lor (CROPPED FROG)

înțelegerea polisemiei

clarificarea sinonimelor, antonimelor, omonimelor

exerciții de scriere și citire

în loc de a numi descrierea cuvântului subiectului, înlocuind cuvântul cu expresia: PEN = BINE, ACEASTEA ESTE CE ESTE SCRISĂ; NEVOIE = ESTE PENTRU PĂCAREA

înțelegerea relațiilor semantice și gramatice complexe ale cuvintelor este întreruptă (ele nu pot aranja trei subiecte conform instrucțiunilor: PUTEȚI LUCRĂTORELE DE LA DREAPTA DIN FĂRĂ ȘI LA STÂNZUL PENCILULUI

Înțelegerea dificilă a expresiilor comparative cu adverbe ON, CLOSE, LEFT, DREAPTA

decodificarea sparte a frazelor inversate: ARĂTAȚI CALCULUL CU UN MANDAT. KOLYA HITS PETYU. CINE ESTE DRAGOUN?

comunicarea întreruptă a relațiilor: TATĂLUL TATĂL și TATARUL BROTHER

înțelegerea construcțiilor cauzei și efectului este deranjată: am intrat în școală după ce am vorbit cu un brățar. Ce mai întâi, apoi ce?

Neînțelegerea metaforelor, proverbelor, zicelor "PIERDEREA INIMĂ", "MÂINILE DE AUR"

articularea propriului discurs este păstrată

vocabularul sărăciei: puține adjective, verbe, adverbe, nu participă

limba scrisă este o formă sintactică stereotipică

încălcări grave ale operațiunilor de numărare (acestea confundă acțiunile, nu pot înregistra un număr de urechi, nu înțeleg textul sarcinilor)

Metode de terapie logopedică

depășind dificultățile în găsirea numelor articolelor

extinderea compoziției lexicale și sintactice a discursului

dezvoltarea de activități constructiv-practice (elaborarea de figuri geometrice, ornamente, mozaicuri, modele, imagini împărțite - conform modelului, conform instrucțiunilor)

orientare în spațiu

formarea conceptelor de generalizare (mobilier, vase) prin selectarea semnelor

identificarea caracterului comun al cuvintelor în partea rădăcină: SAD - GARDENER - SADIQ...

descrierea diferențelor și asemănărilor dintre sinonime, antonime, omonime

Formarea unor propoziții complexe: ÎNCĂRCAREA PĂMÂNTELOR, CARE SUNT ÎNCĂRCAT

clarificarea valorilor propozițiilor (scheme)

stabilirea de relații între obiecte cu ajutorul unei baze vizuale: TANYA ABOVE OLI AND LOWER CATI

specificarea cifrelor

consolidarea sinonimelor: MINUS, ÎNTRERUPEREA, REDUCEREA, DEDUCTUL

acțiuni în termen de 10, 20, 100, 1000

descrierea elementelor literelor

citirea prin fereastra glisantă (1, 2 litere)

tulburări de mișcare ale organelor articulare

lipsa discursului situațional sau discursul cliche ("mama", "Alik")

lipsa de vorbire spontană

mișcări haotice ale buzelor, limbă atunci când încearcă să repete sunetul. Amestecarea MPB, NTDL, IS, OU

încălcări grave ale înțelegerii vorbirii (1-2 zile)

Cu redresare parțială a vorbirii:

amestecând cuvintele similare: HALAT-HANAT, LOM-HOUSE

Dificultățile în analizarea structurii cuvintelor compuse distrug concatenările

înțelegerea situației vorbind este restabilită

încălcări ale analizei fonice

neînțelegerea verbelor cu prefixe și verbele cu mai multe valori: RETURN, TURN IN

lipsa înțelegerii relațiilor spațiale - apraxia spațială constructivă

dificultăți în înțelegerea pronumelor: ME, ME, ME în cazuri indirecte

scrierea și citirea încălcărilor:

citirea internă este restaurată mai întâi

pe dificultatea scrisă - articulatoare

încălcarea ordinii de sunete și litere în cuvântul: WINDOW = ONKO

absurditatea scrierii literelor:

Metode de terapie logopedică

Pentru încălcări grave:

dezinhibarea sau restabilirea pronunțării cuvântului

depășirea tulburărilor de vorbire

recuperarea citirii și scrierii analitice

stimularea discursului elementar de situație

Cu severitate moderată:

competențe de articulare de întărire

depășind parafasia literală

stimularea exprimării expresive

Cu un grad de încălcare ușoară:

depășind dificultățile de articulare reziduale în cursul consoanței

depășind parafașii și paragrafe

Metode de terapie logopedică

sunete de împerechere globale

citirea rândurilor automate

vizuale, dictaturi scrise

dictarea pliabilă a cuvintelor din 3-5 litere dintr-o alfabetă divizată

introducerea cuvintelor în vorbire activă

fraze de complot

tehnica imitație audio-auditivă: fără o oglindă, fără sonde, realizează imitații de mișcări non-verbale - un zâmbet, suptul începe de la limba labială și anterioară: A - U din imagini

Secret: nu puteți provoca simultan sunetele unui grup de articulație. sunete

nu sunt introduse în cuvintele și frazele pacientului, ci în cele necesare

comunicare: DA, NU, VOR, VREAU, TOMORROW, MORNING, MAI MAI MARE

a conjugat și a reflectat pronunțarea expresiilor de viață de zi cu zi în imagini

extinderea dicționarului, pregătirea discursului dialogic

restaurare litere - dictare auditivă și vizuală a frazei, exerciții pentru concatenarea consoanelor, inserarea literelor lipsă, silabele, cuvintele

elaborarea prepozițiilor B, C, K (îmbinarea cu cuvântul)

asigurarea calității controlului auzului

Efectul afaziei motorii

apraxia aparatului de articulare - suna la fel, dar o serie de sunete sau silabe - nu poate. Articularea sunetelor nu este ruptă

la indicele unei silabe din cuvânt, se alunecă la cuvântul consonant: LUMEA MO... RE

contaminare - transferul silabelor din cuvântul anterior: TABLE - SPOON = COLLAR

omiterea în vorbire a verbelor, prepozițiilor, terminalelor de substantive - "stilul telegrafic"

încălcarea structurii expresiei - verbe la sfârșit

inerția în alegerea cuvintelor, pauza, pronunțarea extinsă a cuvintelor

încălcarea netedă, melodia, ritmul, logica stresului, intonația

În toate formele:

scriind cuvintele doar prin silabe

omisiuni de vocale și consoane: ROOM = COMAT

adăugarea de litere: MILK = MOOLOOKOOO

inconsistența cuvintelor din scrisoare

distrugerea înțelegerii vorbirii - dacă vorbește într-un ritm accelerat

înțelegerea slabă a semnificației fonetice a cuvintelor

Metode de terapie logopedică

depășind inerția în generarea structurii silabe a cuvântului

depășind agraphia, alexia

utilizarea schemelor, a planurilor de restabilire a structurii cuvântului:

silabe pliabile și cuvinte din alfabetul divizat

citind cuvinte cu o structură syllabică: MU-KA, BUT-HA, LU-JA

capturarea ritmului și a rimei în versuri: DROPSUL BEETLE ȘI NU POATE SĂ URMEAZĂ, VREAȚI CĂ AU VOR AJUTA...

joc pe subiecte - selecție de substantive, adjective, verbe: APPLE... care unul? Ce să mănânc?

selectarea verbelor mișcării

sfarsitul frazei: Eu sunt... astept...

înșelăciunea și inserarea terminațiilor cuvintelor

audieri, cuvinte încrucișate ușoare, compunând cuvinte scurte de lungă durată

sarcini pentru atenție, trecerea de la un obiect la altul, provocări (arată obiectul lipsă)

imposibilitatea de a construi o declarație

sunetele individuale, cuvintele și propozițiile scurte sunt pronunțate corect

a încălcat funcția de comunicare a vorbirii (nu pune întrebări)

echopraksiya și echolalia

dificultăți în reproducerea și memorarea numelor, titlurilor

sentimentul limbii depreciate (înțelegerea expresiilor complexe)

citirea și scrierea salvate

contul este salvat, executarea operațiunilor aritmetice este sigură, soluția de probleme este încălcată

Metode de terapie logopedică

clasificarea articolelor în funcție de diferite criterii (mobilier, lemn...)

direct și invers

făcând declarații despre program (întrebări, scheme, jetoane, imagini)

Răspunsuri la întrebări: Unde te duci?... HOME (+ 1 cuvânt)

elaborarea de propoziții pe 4-5 fotografii

propuneri de redactare pentru seria de ploturi

executarea ordinelor vocale: "TELL KATE...."

lucrează la netezime, ritm, intonație

15. Tulburări de scriere

Există două tipuri de încălcări ale scrisului:

Dislexia este o încălcare specifică parțială a procesului de citire, din cauza lipsei de formare (încălcare) a funcțiilor mentale superioare și manifestată prin erori persistente

Dislexia apare când:

disfuncția cerebrală minimă

tulburări de vorbire severe

leziuni organice ale creierului (leziuni, tumori, subdezvoltare)

mediul social (lipsa contactelor vocale)

tulburări de vorbire

înlocuirea și amestecarea sunetelor la citire - închidere din punct de vedere fonetic (voce-surd) sau asemănătoare grafic (XF, PI, ZH)

lectură literală - o încălcare a fuziunii sunetelor în silabe și cuvinte: R..A..K

distorsiunile structurii de sunet-silabă a cuvântului:

omisiuni de consoane în confluențe

omisiuni de consoane și vocale fără confluență

adăugând litere și sunete

încălcarea înțelegerii citirii (de la cuvânt la text)

înlocuirea cuvintelor (SLAMED - SLAMED)

gramatimi la citire (terminațiile de caz, terminațiile verbelor, coordonarea membrilor propoziției

subdezvoltarea percepției fonemice (diferențierea fonemelor) - 1 formă

dificultatea învățării literelor

înlocuind literele care sunt similare acustic și articulator (Б-П, Д-Т, С-Ш, Ж-Ш)

subdezvoltarea funcțiilor de analiză fonemică - 2 forme

distorsionarea structurii silabelor vocale

omisiuni ale consoanelor în confluențe (MARKA-MARA)

inserții de vocale între consoane în confluențe (PASLA - PASALA)

permutarea literelor (sunete) (DUCK - TUKA)

sărituri și permutări ale silabelor (LOPAT - LOTAP)

Semne de dislexie semantică (lectură mecanică)

încălcarea înțelegerii citirii (cuvinte, propoziții, text) cu lectură corectă din punct de vedere tehnic

nu poate afișa (corelați) cuvântul citit și subiectul din imagine

nu pot răspunde la întrebări legate de text

lipsa de formare a ideilor despre conexiunile sintactice ale cuvintelor într-o propoziție (fiecare cuvânt este perceput izolat)

datorită subdezvoltării structurii gramaticale a discursurilor, generalizărilor morfologice și sintactice

schimbarea terminologiilor de caz ale substantivelor (din frunze)

Acord incorect la sex, număr, caz de substantive și adjective (TALE INTERESTING)

schimbarea numărului de pronume

abuz de terminații generice ale pronumelor (SUCH CITY)

schimbarea formei de verbe (GULAL NU SEND - NU S-AI DESCHIDAT)

Această formă este cel mai frecvent observată la copiii cu OHP.

încălcând învățarea scrisorilor

în dificultatea de a face legături între un cuvânt și o scrisoare

înlocuirea nediferențiată a literelor la citire

nu poate reproduce o serie de 3-5 litere sau cuvinte care încalcă ordinea lor

înlocuirea și amestecarea literelor similare (DL, Z-B, L-P, NP)

viziune nediferențiată

diminuarea percepției optice-spațiale

Dificultăți de percepție a scrisorilor scrise unul sub altul _ T_

nu rupeți literele în componentele H

Disgrafia este o încălcare parțială a procesului de scriere, manifestată prin erori persistente și repetate cauzate de lipsa funcțiilor mentale superioare.

Cauze: consultați dislexia

denaturarea ortografică a literelor (E - C)

înlocuirea literelor similare (c - d, l - m, c - s) și similară din punct de vedere fonetic (d - t, b - n, g -

sunet distorsionare structura scrisoare

încălcarea coeziunii cuvintelor, denaturarea structurii sentinței

Agrammatismul scrisorii (NUMAI CENTRE, NICIOR CHEIE)

! Greșelile din disgrafie se caracterizează printr-o încălcare a principiului fonetic al scrisului, adică erorile sunt observate într-o poziție fonetică puternică (LOPADA - în loc de LOPAT, DM - în loc de DOM), spre deosebire de erorile de ortografie, observate doar într-o poziție fonetică slabă (WADA, DAMA)

Aceleași greșeli în primele etape ale stăpânirii scrisorii nu sunt manifestări ale disgrafiei.

ÎN CONTEXTUL ÎNCĂLCĂRII JAIS

reflecție asupra scrisorii de pronunțare greșită a sunetelor (înlocuiri, omisiuni

ca în vorbire)

Cel mai adesea apare în dizartrie, rinolalia, dyslalia polimorfă

înlocuirea literelor care denotă sunete similare din punct de vedere fonetic (discurs oral fără defecte) (H - TH, H - S, C - T, C - T, C - C, C - G-K și altele.)

mențiunea incorectă a caracterului moale pe litera (PISMO, LOVE, LYUZHA)

înlocuirea vocalelor V - O, E - I în șoc (DUMP - POCHE, FOREST - LIS)

înlocuirile de sunete care sunt departe de caracteristici (L - K, B - C, P - N)

afectarea diferențierii auditive

subdezvoltarea auzului fonemic

Disgrafiya pe fondul încălcărilor analizei și sintezei fonemice

denaturarea structurii cuvintelor și a propozițiilor

divizarea incorectă a sentințelor în cuvinte

omisiuni ale consoanelor în confluențe (DICANT - DIKAT)

permutări, omisiuni, adăugarea șilabelor

corespondent de scris de prepositions (bine)

scrierea separată a consolelor (pe ZIMĂ STOPPED)

subdezvoltarea discursului

dificultăți în stabilirea legăturilor logice și lingvistice între fraze

distorsiunea structurii morfologice a cuvântului, înlocuirea prefixelor, sufixelor

schimbarea terminațiilor casetelor (MULTE TREI)

încălcări ale modelelor prepositionale (pe tabel)

schimbare în cazul pronumelor (NEAR)

încălcarea acordului (WHITE HOUSE)

dificultăți în construirea unor fraze complexe

cuvinte lipsă într-o propoziție

încălcarea succesiunii cuvintelor din propoziție

subdezvoltarea funcțiilor vizual-spațiale

subdezvoltarea gnozei vizuale

subdezvoltarea opiniei vizuale

subdezvoltarea analizei și sintezei vizuale

subdezvoltarea reprezentării spațiale

distorsionarea literelor

înlocuirea unor litere asemănătoare grafic (v - d, t - w și - w, n - t, x - f, l - m)

oglindă scrisă de litere

lipsa literelor

scrierea elementelor de scrisori inutile

aranjarea greșită a elementelor de litere

Metode de terapie logopedică

Datorită lipsei de formare a sintezei silabelor, sinteza cuvintelor din propoziție

încălcarea înțelegerii cuvintelor citite, a propozițiilor, a textelor cu lectură corectă din punct de vedere tehnic

dezvoltarea sintezei silabelor

dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

formarea generalizărilor gramaticale și sintactice

Dezvoltarea sintezei silabelor:

Denumiți cuvântul vorbit de sunete cu o pauză între ele:

Complicație treptată a cuvintelor, creșterea numărului de sunete, silabe, pauze între silabe

Pentru a apela un cuvânt pronunțat de silabe, intervalele dintre silabe cresc treptat

Intervalele dintre silabe pot fi zgomotoase: lovituri de tamburină, clapete, jucării scârțâitoare

Adăugați silabe lipsă în cuvinte

Schimbați prima silabă a unui cuvânt, astfel încât să apară un alt cuvânt:

TO - POR U - POR ON - POR etc.

Completați una din două cuvinte: CARP + IVA = NETTLE

Faceți un cuvânt din silabele date în dezordine:

TOCH... LAS... KA = SWALLOW

Pronunță o teză citită de un vorbitor terapeut de silabă:

Înțelegerea cuvintelor, a propozițiilor, a textelor

Citiți cuvântul și faceți referire la imagine.

Citiți propoziția și luați măsurile corespunzătoare.

Citiți propunerea și răspundeți la întrebări.

Alegeți o teză din text și arătați imaginea corespunzătoare.

Găsiți răspunsul la întrebarea din text

Lucrați cu text deformat (citiți propoziții, alcătuiți o poveste)

OPLARE ȘI DISGRAFIE OPTICE

tulburări vizuale

inexactitatea ideilor despre formă, dimensiune, culoare

subdezvoltarea memoriei vizuale

subdezvoltarea percepției și reprezentărilor spațiale

dificultățile analizei spațiale optice și optice

imagini optice nediferențiate ale literelor

dezvoltarea percepției și recunoașterii vizuale (gnoză vizuală, inclusiv alfabetică)

clarificarea și extinderea memoriei vizuale

modelarea percepției și reprezentărilor spațiale

dezvoltarea analizei și sintezei vizuale

formarea denumirilor de vorbire a relațiilor vizual-spațiale (de mai sus, de mai jos...)

diferențierea literelor mixte în izolare, în silabe, în cuvinte, în propoziții și texte

Dezvoltarea percepției și recunoașterii vizuale

Denumiți elementele după contururile lor

2. Denumiți elementele nedistorsionate.

3. Denumiți imaginea mascată

4. Denumiți imaginile desenate

5. Determinați ce a pictat greșit artistul (nonsens)

6. Imaginile cu vele

6. Distribuie articole în funcție de dimensiunea imaginii (HARE, PUI, BEAR)

7. Distribuirea articolelor în funcție de dimensiunea lor reală.

8. potriviți imaginile cu un anumit fundal color ("peluze colorate")

Lotto geometric "Cum arată un obiect"

Identificați partea dreaptă și cea stângă a barei de culoare

Afișează banda pe care are culoarea albastră dreaptă

Denumiți culoarea părții drepte a benzii

Afișați banda în cazul în care stânga este albastru și dreapta este roșie

Găsiți cărți asociate cu forme geometrice

Găsiți forme după mostră

Desenați o imagine formată din forme și săgeți

Desenați o serie de semicercuri și linii (de S. Borel-Mezoni)

Seria de desene de prezentare

Învățați serii printre altele

Găsiți o figură dată între două imagini (una este similară, cealaltă este S)

Finalizați contururile neterminate ale figurilor

Finalizați imaginile simetrice

Creați imagini separate cu configurație simplă și complexă

Jocul "Windows" (orientare în spațiu)

Deschideți fereastra din dreapta sus, deschideți fereastra din dreapta jos, etc.

Completarea desenului prin instrucțiuni verbale

În centru, trage o casă, în partea dreaptă a casei este un gard, în partea stângă este un copac. În partea dreaptă a copacului este un câine.

Teste Rowen (inserturi)

Proiectarea figurilor de la meciuri, bastoane, funii

Formarea gnozei alfabetice

Găsiți scrisoarea printre altele (prezentare lungă și scurtă)

Comparați literele scrise cu diferite fonturi.

Apelați scrisori voalate

Determinați litera în poziția greșită

Descrieți literele

Găsiți literele de pe imaginea de fundal a obiectelor

Proiectarea literelor tipărite și scrise de mână din elemente (litere divizate)

Reconstrucția literelor (de la P pentru a face B, de la a face K)

Dezvoltarea memoriei vizuale

Rețineți 4-5 fotografii, găsiți-le printre 8-10

Amintiți-vă literele, numerele și formele (3-5) și găsiți-le printre 8-10

Aranjați litere, numere, cifre în secvența originală

"Ce sa schimbat", "Găsiți obiectul din imagine", "Ce lipsește"

Formarea percepției spațiale, analiza vizuală-spațială și sinteza.

Orientare pe propriul corp (arată...)

Orientare în spațiu (arătați-vă cu mâna dreaptă... luați mâna stângă... în stiloul drept, iar în stânga - un creion...)

denumirea de obiecte în raport cu tine însuți

Relații spațiale între 2-3 obiecte

Scrieți o literă la dreapta sau la stânga liniei verticale

Puneți un cerc, trageți o cruce pe dreapta, un punct din stânga - puneți un punct, un cerc sub punctul...

Găsiți o literă într-o serie similară LA - LM - AD - LD - BP - VZ (majusculă)

Desenați o scrisoare cu privire la modelul propus și după o scurtă expunere

Identificați diferențele dintre cifrele similare

Afișați ortografia corectă a unei scrisori între cupluri.

Oglinda imaginii literelor

Determinați diferența dintre literele similare.

Identificați diferențele de litere similare formate din aceleași elemente, situate diferit în spațiu

Identificați diferențele de litere similare formate din aceleași elemente, situate diferit în spațiu

Pentru a corela imaginea vizuală a literei cu un subiect similar

O - hoop, Z - șarpe

Poezii și ghicitori despre litere:

DOUĂ PEELS,

Între ei se află

Sentimentul și recunoașterea literelor gravate, tăierea, sculptarea, conturul, scrierea

Diferențierea literelor mixte

DYSLEXIA AGRAMMATICĂ ȘI DISGRAFIA

subdezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

gramatimi în procesul de citire și scriere

formarea de idei despre structura morfologică a cuvântului și structura sintactică a propoziției

rafinamentul și complexitatea structurii propoziției

dezvoltarea funcției inflexionale

formarea de abilități de formare a cuvintelor

dezvoltarea abilităților de analiză morfologică a cuvântului

lucreaza pe cognates

consolidarea formelor gramaticale de scriere

Lipiți inflexiuni, sufixe, prefixe în propoziții

FIREWOOD CUT AX... SUGAR CÂȘTIGAT ÎNTR-O ZAHĂRĂ... TRAINĂ... EXAMINATĂ LA STATION

Pentru numele subiectului în singular să alegeți forma plurală

PREȘEDINTELE - DOUĂ..., CINCI...

PENCIL - DOUĂ..., CINCI...

Răspunsuri scrise la întrebări într-un cuvânt sau propoziție

Pentru numele unui obiect mare pentru a scrie numele micului: TABLE - TABLE

Adăugați o culoare la numele elementului: TOMATO... roșu, REPA -...

Adăugați prefixele în cuvinte, în propoziții

Pentru a ridica semnul-cuvânt: Ce casă? Coafura de blana ce?

Faceți o propoziție din cuvinte

Lipiți cuvinte în cuvinte în loc de imagini

Finalizați propozițiile: WAVE WHITE PLAJAT LA LAKE...

Vino și scrie o propoziție cu aceste fraze: TASTY APPLE, GRASS JUICY

Adăugați scrisoarea lipsă în forma verbală: CHAIR FELL... TREE FELL... PUPPET FELL...

Denumiți articolele propuse de această culoare și scrieți eșarfă roșie, rochie roșie, rochie RED...

Modificați fraza dată în paranteze MAMA GIFTED O fiică (o păpușă frumoasă). DAUA LOVE JOCĂ CU (păpușă frumoasă)

Adăugați numele animalului la numele animalului

Selectați și scrieți partea comună a cuvintelor înrudite: TABLE - CAMERĂ DE SĂNĂTATE - TABLURI

Pronunții de dictatură, texte

Schemă de lucru pe propoziții:

IN, DE, DIN, DIN, DIN, DIN, DE, DE, DE, DE, DE

Diferitele sensuri ale aceleiași propoziții sunt diferențiate: În (unde?) - În (unde?)

ÎN MESAJ - LA ȘCOALA

În primul rând, prepositions cu substantive 2 cuvinte sunt elaborate, apoi 3, apoi 1

Referindu-se la schema de corespondență a prefixelor și a propozițiilor verbale:

Valorile verbului sunt specificate folosind schema:

Pentru a clarifica propunerile, se propun următoarele sarcini:

Imagini cu un aranjament diferit de obiecte: O SPOONĂ ÎN STICLĂ - O SPOONĂ SUB STICLĂ - O SPOONĂ PE STICLĂ - LÂND GLOBUL

Acțiuni pe instrucțiuni POZIȚIE PENAL ÎN PENAL - SUB PENAL - NEAR PENAL, etc.

DESCRIEREA FONEMATICĂ ȘI DISGRAFIA ÎN CONTEXTUL VIOLĂRII ANALIZEI ȘI SINTEZEI LIMBĂRII

subdezvoltarea diferențierii auditive a fonemurilor, subdezvoltarea analizei și sintezei sonore

dificultățile de diferențiere a sunetelor similare acustice și articulare (C-C, H-S, H-TB) și litere care denotă

denaturarea structurii cuvântului (inserturi, omisiuni, permutări)

dificultate la citirea si scrierea silabelor inapoi

încălcarea structurii propoziției

analiza tezei și sinteza cuvintelor într-o propoziție

analiza si sinteza syllabic

analiza și sinteza fonemică

Determinarea succesiunii cuvintelor dintr-o propoziție și a numărului acestora:

Definiți limitele propozițiilor din text

Vino cu o propoziție pe imaginea subiectului și determina numărul de cuvinte din el

Vino cu o propoziție cu un anumit număr de cuvinte

Măriți numărul de cuvinte din propoziție

Pentru a face o propoziție a acestor cuvinte ROCKET ON CUCUMBERS GROW

Faceți o propunere pentru mai multe imagini subiect

Vino cu o propoziție cu cuvântul

Elaborează o propunere grafică

În conformitate cu schema grafică a venit cu o propoziție

Determinați locul cuvântului în propoziție

Ridicați numărul corespunzător numărului de cuvinte din propoziție

Dezvoltarea analizei și sintezei syllabice

Evidențiați silabe într-un cuvânt (trântit, atingând, vorbind cu mișcare, control tactil)

Evidențiați sunetul vocale în silabe

Sunați câte vocale

Vino cu o silabă cu o vocală dată

Determinați locul vocalei în silabă

Vino cu o silabă în care vocala este la 1.2, 3 loc

Evidențiați vocalul din cuvânt

Cuvintele cu definiția locului vocale О _______, ____ O ____, _________ O

Scrieți în sistem doar vocalele. CABBAGE ____ A ____ La _____ A

În schemă, marcați vocalele cu literele alfabetului divizat

Aranjați imaginile în conformitate cu schemele

Răspândiți imaginile după numărul de silabe

Denumiți pantofii, hainele în numele cărora sunt 3.2,2 silabe

selectați prima silabă în numele imaginilor și faceți un cuvânt din ele

MA-BUS, MA-BIRD, KUBIK, PAP-PA, LADON, LAMA, HAND = MAMA BODY LARA

Definiți silaba lipsă în numele imaginii: - BA, DO - HA

Faceți un cuvânt de silabe

Denumiți un cuvânt sau o propoziție prin silabă

În imaginea povestirii, pentru a apela un cuvânt cu o anumită silabă la început, la sfârșit, în mijloc

Faceți un cuvânt din silabele alfabetului divizat

Modificați ordinea sunetelor în silabă: SU - FOR - AZ = DS, AZ, FOR

Citirea meselor

Înregistrarea silabelor de dictare

Apelați sunetul percussive în cuvânt

Faceți o schemă grafică a cuvântului

Alegeți un cuvânt cu un accent pe 1,2,3 silabă

schimbarea stresului cuvântului

Dezvoltarea analizei și sintezei fonice

afișați litera dacă cuvântul are un sunet corespunzător

joc didactic "Ascultați sunetul" + sau -

repetați cuvintele pentru terapeut vorbitor cu sunetul dat și arătați litera

selectați un cuvânt din propoziția care include sunetul și afișează litera corespunzătoare

identifica primul sunet din cuvânt, ultima

ridicați cuvintele pentru un anumit sunet

lotto - fotografia este acoperită de scrisoarea cu care începe cuvântul

Cititi Mai Multe Despre Schizofrenie